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《将相和》优秀教学设计

教学目标：

1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。

2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。

4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。

5、感悟中华传统文化的魅力。

教学重难点：

1、体会人物的精神。

2、领悟三个故事之间的联系。

学案设计：

1、自主学习生字词。

2、仔细阅读课文，给三个故事加小标题。

3、把三个小故事讲给家长听。

4、读文章，提出自己不懂的问题。

教学时间：两课时

教学过程：

第一二课时连堂

一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事：

完璧归赵渑池之会负荆请罪

二、学生自读课文，自主质疑。

三、学生质疑总汇??师生合作解疑：

完璧归赵

1、和氏璧真的是有毛病吗?蔺相如这么说的目的何在?

2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗?他这么做的目的是什么?

3、秦王明明已经答应用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去?

4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如?

渑池之会

5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来?

6、蔺相如又是怎样做的?他这么做的目的是什么?

7、秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样?

负荆请罪

8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气?你是否同意廉颇的看法?为什么?

9、蔺相如是否很怕廉颇?他一再躲避廉颇是为了什么?

10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪?

11、你认为将相和好的最根本的原因是什么呢?

附重点题答案：

11、将相和的表面原因是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是将和相共同的爱国思想。

5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不平等的。这对赵国来说是奇耻大辱;

6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是平等的，他冒着生命危险，维护了赵国的尊严和荣誉。

8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功;但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也需要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得敬佩。

二、体会人物品质：

1、文章中，突出体现了蔺相如和廉颇两个人物形象。请你用红笔划出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为准确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人?

2、谈谈你对秦王和赵王的看法，要说明理由。

三、把握文章的主体结构：

《将相和》中有三个独立的故事：完璧归赵、渑池会负荆请罪，你能说说三个故事之间的联系吗?《将相和》教学设计7

【设计理念】

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等;共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。

【教学过程】

一、在反复读课文，读通、读熟、读好的基础上，借助成语游戏初步感知人物形象

1、填空练习：

将(廉颇)(大将军)(元帅)相(蔺相如)(宰相)()和(同心协力)

2、人物开花成语游戏：

(填出可以用在这两个人物身上的成语课内、课外的成语都可。)

以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个基本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和游戏方式，学习了词语，积累了成语，也了解了课文，充分体现语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、创造性。

二、借助过渡句理清三个故事之间的基本关系

1、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对和