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2024年苏教版六年级上册语文说课稿

苏教版六年级上册语文说课稿1

今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋

鹿》的拓展阅读主题学习。所谓拓展阅读是指：就语文阅读

教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与

延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。

在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚

羊等，需要我们珍惜和保护。麋鹿也是一种，只是相比较前

面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。这篇课文

以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋

鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖

国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。

本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾

如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而

复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增

地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完

《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了

许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，

充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿

的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。对所需要的

阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语

言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨

益的。在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根

本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。为此，

我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。本

教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学

生在留言薄上留下的问题展开研究性学习而设计。鉴于以上

的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理

特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）

教学目标说明

认知目标：

1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，

凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，

增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。这个

教学目标，实际上是语文教学中培养学生阅读能力的一种延

伸，使他们在课堂上学到的知识在这里得到运用巩固。

2、通过多种作品的展示，培养学生比较概括的、清楚

地把研究成果展示给大家的能力。同时培养学生评价别人的

作品的能力。

技能目标:

1、培养学生信息的检索、搜集、筛选、整理、加工的

能力，包括会使用搜索引擎等查询工具，提高学生信息的综

合素养。

2、学会研究的方法，渗透大语文观教学思想，由此及

彼、触类旁通地拓展学生的信息源。

情感目标：

1、通过上网浏览，激发学生对阅读产生浓厚的兴趣。

凭借具体的语言文字材料以及网络信息资源，陶冶学生的情

操，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及

进行人文教育，艺术教育，文化教育等诸多教育。

2、通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习

的意识和研究探索的精神，初步养成自我反思的习惯。

3、让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就

感。

重点或难点：

凭借网络提供的信息资源完成研究性学习，让学生在麋

鹿的相关问题的研究中体会保护野生动物的重要性，激发学

生热爱大自然，保护野生动物的思想感情，以及进行人文教

育，艺术教育，文化教育等诸多教育，真正体现大语文的教

学观。

教与学的策略与研究：

本课采用如下教学模式：

教学对象及学习需要分析

在建构主义思想指导下，利用网络环境所提供的开放式

个性化学习方式，能大大激发学生的学习兴趣，并辅助于网

络强大的交互功能，则更促进了学生的主观能动性，拓展了

研究学习的广度与深度，使学生产生强烈的探索欲望。

（一）学习者特征分析

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。基于我实验

班学生思维活跃，问题意识强，有着独特的事物分析能力，

协作能力强，并已初步具备了信息的检索、加工、处理的能

力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，

利用一种全新的学习方式，学习的热情高涨，他们善于探索，

敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施学与教对学生

真正意义上的建构将起着积极的作用。

由于当今学生对新事物兴趣浓郁，探究欲望强烈，因此

为学生提供丰富的信息资源，创设好具有人文的互动平台，