班级管理(学习指导.pptVIP

DCBA学生学习过程的指导学生的预习与指导学生的听课与指导学生的复习与指导E学生的作业与指导学生的预习与指导端正预习态度，激发预习兴趣指导学生在预习中发现问题指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题明确不同学科的预习要求班主任王老师对学生有关预习情况了解的基础上，决定这次主题班会定为“大家谈预习”，其目的是让学生重视预习，懂得怎样预习。01王军说：“预习就是老师讲课之前，自己先把要讲的内容看一遍。”接下来，同学们就预习问题纷纷发言。02STEP1STEP2STEP3STEP4张帆说：“预习不预习都一样,预习了,学习不见得一下子好起来;不预习,学习也不会一下子就差了。”李慧说：“预习的内容，上课老师还要讲，干嘛多费事呢？”王楠说：“我听说预习很重要，可是我上课前也预习了，并没有觉得和不预习上课有什么不一样？我以后不想再预习了。”冯杰说：“我觉得预习对学习很重要，以前我从不预习。自从在老师指导下进行预习后，我的学习进步很快。”王老师说：“预习对我们大家学习来说，是很重要的。预习有许多好处。具体好处在哪里，只有同学们坚持具体好处才知道。冯杰同学不就是感受到了预习的好处了吗？有些同学认为预习不预习效果一个样，这主要因为，初次预习不习惯，还没有掌握预习的方法，预习效果不好，这是很正常的。如果坚持预习并在预习中掌握有效的方法，预习的效果就会越来越好。那么，怎样预习效果好呢？还是先让冯杰介绍以下他的预习经验吧。”冯杰同学说：“在预习时，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，留待上课时解决；预习时手脑并用，可以在书上写写划划，不懂的地方打上问号。最好是能做预习笔记。”冯杰同学说完后，王老师给予表扬和鼓励并就有关怎样预习的问题进一步作了说明。班会结束时，同学们纷纷表示，以后按老师所说的预习方法坚持课前预习。端正预习态度，激发预习兴趣指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题要指导学生在预习中发现问题明确不同学科的预习要求学生听课常见问题分析01学生听课指导02学生的听课与指导据李丹同学反映，每次上课，她都非常认真的集中精力听课。可是，令她苦恼的是，在一堂课的时间里，有时才听20分钟，就听不下去了。硬着头皮听下去，可一节课下来，多数情况下是一知半解。这些一知半解，似懂非懂的内容一天天积压下来，以至听课越来越吃力。当老师了解了李丹同学的情况后，首先对李丹同学认真听课给予肯定，同时，指出造成李丹同学听课费劲的主要原因是她没有掌握科学的听课方法。那么，学生听课要注意什么问题呢？01学生听课常见问题分析02部分学生听课动机不强03部分学生听课兴趣低下或维持时间较短04部分学生注意力不集中05听课易受情绪影响06听课易出现疲劳听课前的准备听课方法的指导生理准备心理准备知识准备物质准备让学生会看让学生会听让学生学会做笔记学会积极思考学生听课指导充足的睡眠中午不做剧烈运动，30—40分钟的午睡课间休息饮食搭配合理，营养均衡生理准备积极的心理暗示激发心理期待激发自信心心理准备2多种感官结合，合理分配注意3越过不懂的地方，保证总体效果1围绕上课环节，明确听课目的4鼓励学生敢说，指导学生会说让学生会听笔记要简要清晰,重点突出笔记要整洁、规范对课堂笔记要进行课后整理让学生学会记笔记及时复习采用多样化的复习方式自我复述法、自我默记法、自我测验法、互相提问法、角色变换法等。（三）学生的复习与指导01学生作业存在的问题02为了应付教师、家长的检查，视作业为负担。03做作业马虎，常出现错字、漏字、看错题等现象。04对做错的题目不会正确对待05抄袭作业06作业拖拉07作业不规范、不整洁（四）学生的作业与指导学生作业的基本程序01先复习后作业02认真阅读审题03独立做题04验证修改05及时总结061243学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。影响学习动力的内部因素影响学习动力的外部因素学生学习动力的激发1234五、学习动力的激发成功感兴趣与选择性学习目标结果归因（对学习结果进行归因分析，寻找成功或失败的原因）意志力与体力学习需要自我效能感（指人对自己能够进行某一行为的能力的推测和判断）（一）影响学习动力的内部因素学习任务与材料（防止过难过易、有新颖性、同经验兴趣联系、呈现方式与学习方式）01强化和奖惩02人际关系：良好的人际关系利于学习03学习的环境04（二）影响学习动力的外部因素协调师生关系1对学习过程进行积极强化，及时反馈2适当的课业负担3采用直