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人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
明德为上集才成林
《质量守恒定律》教学设计
课题：质量守恒定律
教材分析：本课题选自人教版化学上册第五单元课题1中的第一课时，
在前面的学习中学生已经学习了分子、原子和化学式的相关知识点，
这位本节课的学习打好了基础，后面还要学习化学方程式的书写，由
此可见，本节课具有很重要的承上启下作用。另外质量守恒定律的验
证需要学生自己动手设计实验，因此，对激发学生学习化学的兴趣，
理论联系实际具有促进作用。
学情分析：九年级学生的抽象思维和逻辑分析归纳能力已经初步形成，
并且厌倦传统的“满堂灌”，希望有足够的舞台表现自己的能力，故
本节课设计了学生动手实验验证质量守恒定律环节，还有学生自己回
顾课本总结所学的环节。
教学目标：本节课教学目标共有三点：
⑴理解并掌握质量守恒定律的验证、定义及使用范围；
⑵掌握质量守恒定律的微观和宏观原因；
⑶初步使用质量守恒定律解决相关问题。
教学重难点：⑴质量守恒定律的验证和使用
⑵质量守恒定律的微观原因
教学方法：课前预复习、课内探究、课后提升
教学过程：
一．引入：直接引入。
学生在课前预习中已经对本节内容进行了预习，加上看到桌面上的实验器材，已经做好了学
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
明德为上集才成林
习的准备。
二．展示教学目标，随意指定学生对教学目标进行朗读。
通多教学目标的展示，学生了解本节的重难点和目标。
三．进入新课
1.复习启发,多媒体展示两个问题，引导学生回忆已学知识，为本节做
好铺垫。
⑴下列现象中，属于化学变化的是（C）
A玻璃破裂B车胎漏气C煤气燃烧D空气液化
目的：通过区分化学变化和物理变化，学生明白化学变化中，物质种类发生了改变。
⑵从微观角度来讲，化学变化的实质是?化学变化中，分子裂解成原子，原子重新组合
成新的分子.
目的：通过此题，让学生中明白，不管如何变化，原子始终未变。
2.提出问题：物质发生化学变化前后，总质量是增加、减小、还是不
变？学生带着疑问有目的查阅课本，找到答案。学生开始接触质量守
恒定律的定义。接着教师提出验证质量守恒定律的一般方法是什么？
经过对课本的几次阅读，学生很容易知道：只需要使用托盘天平称量
反应前后的总质量（反应前后天平保持平衡）
3.学生动手设计实验验证质量守恒定律。按照探究实验顺序，课前教
师在各组桌面上放置相关实验器材，学生依据所提供药品试剂和相应
提示设计实验。
实验材料：托盘天平、药匙、镊子、锥形瓶、烧杯、试管、试管夹、玻璃管、气球
实验药品：铁钉、铁丝、硫酸铜溶液、稀盐酸溶液、固体碳酸钠、固体碳酸钙（粉末）
实验原理：⑴铁+硫酸铜→铜+硫酸亚铁⑵碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化碳
⑶碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
目的：学生通过自己动手设计实验，既验证了知识，也锻炼了逻辑思维和动手能力。
注意：教师在学生做实验过程中，要巡视指导学生，特别是在一些学生利用反应⑵、⑶验证
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
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