2023年《1-2 烷烃的命名》教学反思.pdfVIP

（1-2烷烃的命名）教学反思

我很荣幸地参加了这次百花奖高效课堂同课异构活动。首先,感激

领导和同事给我这次锻炼的时机。

在这次同课异构活动中，有我感到中意的地方，也有我觉得遗憾

的方面。现就具体情况总结如下。

一、较好的方面

1、复习烷基、烃基的概念和特点，温故知新。

2、利用新冠病毒命名视频在知识点间进行过渡，思维跳跃小，教

学结构紧凑。

3、教学目标比拟明确。

〔1〕充分组织商量交流,学生参与积极。

〔2〕重点教学内容是烷烃的系统命名法，从四个层级商量，全面

系统，由易到难，深刻透彻。

〔3〕通过对烷烃系统命名的学习，了解怎么给烷烃命名。

4、教学内容精确、全面、系统，且主次清楚。

5、充分发挥多媒体教学的优势，利用社会生活中的实际图片和事

例，结合学生已有生活体验，激发学生兴趣。

二、存在的问题

1、教学内容设计的不够完美，导致最后学生活动没有进行，在

非重点知识点上，速度偏快。因为本节课的思维容量较大,个别理

论根底知识不扎实、实验能力差的学生可能会感到学习困难。

2、练习量偏少，对学生掌握知识的情况预设没有到位。

三、努力的方向

1、进一步深刻学习新课标理念，自觉按照相关要求，认真进行教

育教学。

2、研究考纲和教材，认真备课，突出重点，化解难点。

3、钻研教法，充分了解各种教学方法的优点和缺点，针对不同内

容，灵敏运用。

4、努力提高自身思想素养和文化水平，强化学习，关怀时事，关

注生活，在教学中理论联系实际，在内容上书本与社会结合。

5、勤于总结，特长反思，乐于交流，敢于表达,虚心学习,追求进

步。

教学设计

烷烃的命名

一、教材分析

（烷烃的命名）是选择性必修三第二章第—节课时2的内容。有

机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。为了使每一种

有机化合物有对应一个名称，所以必须按照肯定的原则和方法，对每

一种有机化合物进行命名。这是高中化学中唯—较系统地学习的有机

物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反

映物质内部结构的特别性和分子组成中的数量关系。同时，还可以从

有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。这一

节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。因此在学习

系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。

二、教学目标

1、知识与技能：

〔1〕掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。

〔2〕能依据结构式写知名称并能依据命名写出结构式

2、过程与方法：

〔1〕通过练习掌握烷烃的系统命名法。

〔2〕培养学生的有序思维能力。

〔3〕通过在教学中创设情景、制造问题商量、交流、分组合作，

充分发挥学生的主体作用，引导学生比拟、归纳、动手练习。

3、感情态度与价值观：

〔1〕通过烷烃命名的学习，使学生体会到对规律的理解与观赏；

〔2〕从命名编号的有序性，使学生有序思维〔即思维的有序性〕，

让学生体会科学研究方法的重要性。

三、教学重难点

重点：掌握烷烃的系统命名法；

难点：命名与结构式间的关系，系统命名法的几个原则〔长、多、

近、简、小等〕

四、学情分析：

学习本节课前学生已经具备了以下知识根底：

1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构

特征以及同分异构体的推断与书写，了解了有机物同分异构现象的原

因。

2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异

构体的区分有了肯定的经验，掌握了肯定的归纳方法。

烷烃的系统命名比拟简单掌握，在充分掌握这个知识的根底上让

学生自己命名。

五、设计思想

本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷烃的系统命名

是高中阶段学习的唯—的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充

分发挥学生的主体作用，组织学生较多商量、较多练习，尤其要注意抓

住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生

明确产生错误的原因。

教学设计思路:

创设情境，提出问题—→阅读材料，解决问题—