《模拟电子技术》“练、学、思、拓”教学改革实施效果报告.pdfVIP

《模拟电子技术》“练、学、思、拓”教学改革实施效

果报告

一、前言

本项目于2013年9月由批准并列入年度工作计划，随后，项目组成员召开了第一次

工作会议，正式启动了该课程教改项目，分析、讨论《模拟电子技术》“练、学、思、拓”

的项目设计、教学方法的探讨等、形成课程教学改革方案；在2018级机电自动化技术专

业进行实施并不断改进、完善，取得非常好的阶段性成果，现将课程改革实施效果报告如

下：

二、项目建设目的与意义

（一）建设目的

目前模拟电子技术为应电、电气、自动化、机电等专业的必修课程。在教学中采用“备

课—讲课—实验和布置作业—批改作业—考试评估”的教学方法。这种教学，虽然循序渐

进，思路清晰，但效果并不理想。在教学中主要存在以下几个问题：

1.传统教学方法的限制。课堂教学显得比较程序化，学生被动接受知识，主观能动性

较差。

表1问卷调查—课堂设计生动活泼，灵活多样，注意启发引导，调动了学生学习积极

性？

2.学生学习兴趣不高。模电为基础课程，单元电路较多，课堂上学生主体参与性差，

直接影响教学效果。

表2问卷调查—对模电课程内容的是否感兴趣？

3.学生实践操作时间少。学生在做实验时无法判断实验结果的正确与否，实验电路出

现故障时无法自动排除故障等现象较为严重。

表3问卷调查—教学中老师们对于学生分析和解决问题能力的培养？

4.学生生源质量较差，高考200分∽300分的学生较多，高中基础知识掌握不牢固或

完全没学懂，导致学生在课堂上看手机、打游戏等。

表4问卷调查—课堂上你经常干什么？

根据以上存在的实际问题，迫切需要对模拟电子技术进行教学改革。改革方案是以电

子企业岗位群的工作任务分析作为切入口，根据工作对象、内容、手段与成果的要求，将

基于学科知识系统的课程教学方式转换为基于工作过程的课程教学方式。将典型电子产品

作为教学主线而展开教学，采用“练、学、思、拓”训练模式进行教学；学生在完成工作

任务过程中，学会从事本专业工作的知识和技能，学生既能掌握基础知识和基本技能，具

备了一定的分析问题和解决问题能力，最终达到培养电子技术高技能专门人才的目的。因

此，本课程改革具有重要的理论意义与实践意义。

（二）建设的意义

本课程改革是从我国现阶段高等职业教育的课程建设的现状和存在的问题出发，对模

拟电子技术课程改革这一核心问题进行深入研究。首先，研究现有该课程体系和存在的不

足，从而为本次课程改革的顺利开展奠定基础。其次，对几种该课程改革模式进行对比，

并深入分析课程体系的优缺点。再次，在此基础上，结合我院实际情况，提出该课程内容

体系、教学方法、教学案例等，在机电一体化专业进行教学实施，探讨该课程建设取得的

成绩与存在的问题。最后，根据我院实际，提出一系列促进我院高职课程改革的方法和建

议。

三、项目建设过程

（一）课程背景

《模拟电子技术》是机电一体化专业的一门专业基础课程，通过本课程及其实践环节

教学，使学生能分析电子电路的工作原理和参数计算；会使用焊接及检测工具和常用电子

仪器；会判断电子电路的常见故障；能设计简单的模拟电子电路，组装、制作小型电子产

品；培养学生分析问题和解决问题的能力。为以后深入学习电子技术某些领域中的内容以

及电子技术在专业中的应用打好基础。

（二）建设目标

通过本课程的学习使学生能分析电子电路的工作原理和参数计算；熟悉电子器件的功

能并合理选择元器件；会使用焊接及检测工具和常用电子仪器；会判断电子电路的常见故

障；能设计简单的模拟电子电路，组装、制作小型电子产品；培养学生分析问题和解决问

题的能力。为以后能从事电子电路测试员、调试员、设计技术员、产品研发员、销售员、

售后维修员等岗位工作打下良好的基础。

1.知识目标

（1）了解电子元器件的命名、分类；

（2）熟悉电子元器件的功能、选用及应用电路；

（3）熟悉常用电子元器件的性能特点及其应用常识；

（4）掌握常见电子电路的组成特点与改进型电路；

（5）掌握常见电子电路的工作原理；

（6）熟悉常见电子电路的分析方法；

（7）了解常见电子电路的使用场所与注意事项；

（8）了解集成块的性能参数与应用特点。

2.能力目标基础能力：