语文课程标准和新课程教学法（七）课件.pptVIP

语文课程标准和新课程教学法

引读（七）

重庆市石柱县临溪镇小学校幸坤珍;真情书写人生，信笔彰显个性

——小学语文新课程写作教学新思路与实践;［引言］

快乐的思索

有时候，只要把心胸敞开，快乐也会逼人而来。这个世界，这个人生，有其丑恶的一面，也有其光明的一面。良辰美景，赏心乐事，随处皆是。智者乐水，仁者乐山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鸟跳跃啄食，猫狗饱食酣睡，哪一样不令人觉得快乐？就是在路上，在商店时，在机关里，偶尔遇到一张笑容可掬的脸，能不令人快乐半天？有一回我住进医院里僵卧了十几天，病愈出院，刚迈出大门，陡见日丽中天，阳光普照，照得我睁不开眼，又见闹市熙攘，光怪陆离，不由得由心里欢叫起来：“好一艳丽盛装的世界！”

“幸遇三杯酒美，况逢一朵花新？”我们应该快乐。

这是梁实秋先生心中、笔下的快乐感觉。正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，钱钟书先生在《论快乐》一文中这样写到：;

“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦，我们希望它来，希望它留，希望它再来——这三句话概括了整个人类努力的历史。”

在我们品味两位文化大师对人生的个性化解读，感受他们对语言的精妙运用之后，也引发我们掩卷思索，思索雨的趣，晴的妙，联想“芳草鹅儿，绿满微风岸”的怡人景致，感受“山气日夕佳，飞鸟相与还”的惬意；思索人的成长的快乐与不快乐，想起那句耳熟能详的话语“不经历风雨怎么见彩虹”；更要思索的是，置身于社会经济高速发展的现实文化生活中的我们及我们所面对的学生怎样自主地调动一切感觉去切身感悟周围的生活，不断获得“自然得之于已的愉快”，并将这种感受自然表达出来，与他人分享呢？;一、新课程写作教学的新要求

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些要求一方面强调了学生习作的自我表述，发展个性，强调了学生习作要适应社会，注重交流。

（一）注重兴趣培养，突出主体体验——让学生乐于习作

在《语文课程标准》各学段的教学目标中，明确提出了培养学习习作兴趣的要求：

第一学段：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”

;第二学段：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信。”“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”

第三学段：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”

在《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

从上述要求中不难发现，《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣的同时，提供了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。当学生有了自己心里想说的话，有了以周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。但是从当前学生习作现状来看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线，他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间。春天，万物复苏之计，百花盛开之时，带着学生到山间、田野上去上一节别开生面的语文课，让朗朗的读书声回落在溪边、树旁；;冬天，在大地变成一片银白的时候，在领略峻青所描绘的胶东岛那纷纷扬扬的第一场雪时，也与我们的学生一同携手赏赏雪，玩玩雪，聊聊雪，想像一下如果你是一片小雪花，会随风飘向那里，会有些怎样的奇遇？抽出时间领着学生到商场、超市去上一节与众不同的语文课，让学生在这司空见悟的地方，用自己的眼睛去搜寻不曾发现过的现象，市场的布局、结构设计，人们的表情、动作、神态，再仔细找一找有哪些商品与水有关，他们的探索兴趣一定会是空前高涨的，当然收获会有不同，会有差异，但有一点是可以肯定的，他们在逐渐学会观察，学会思考，学会搜集信息，有了这诸多的感受与体验，学生会打开话匣子的，因为他们有一种天生的表现欲望，何况他们心里有那么多的新鲜事呢？“一切行为都是由动机引起的，人的行为是动机的满足。‘自我实现’是人的动机的最高层次。”语文实践有助于学生语文能力的“自我实现”。作为语文教师有责任给学生提供学习的时间、空间，提供学习的手段，使学生感受到精神上的愉悦，从而走上可持续发展之路。

;（二）加强语言训练，提高思维水平——让学生善于习作

我国著名学者朱光潜先生说：