课程设计的原理与实务.PPTVIP

課程設計的原理與實務

課程設計的迷思窄化課程設計即編寫教科書課程設計即彈性節數的內容安排課程設計不涉及實施與評鑑誤解課程設計是學科專家的事教師從來就不需設計課程教師沒有課程設計的能力

課程的字源---跑道(n.)起點---先備經驗過程---學習順序與規範終點---學習目標與結果

課程的字源---跑(v.)跑者---學生過程---師生環境互動結果---不以預定目標為限

課程即旅行旅行者---學生導遊---教師行程規劃---學習計畫與目標旅遊活動---學習活動與體驗感受與回憶---學習後的喜悅

課程的內涵---定義目標計劃科目經驗成品對課程設計的啟示課程是無所不在課程的影響深遠課程需妥善規劃

課程的結構---形式課程實有課程顯著課程正式課程非正式課程潛在課程懸缺課程對課程設計的啟示系統與非系統知識與情意直接與間接正面與負面絕對與可能

課程的決定者理想的課程書面的課程知覺的課程運作的課程測驗的課程經驗的課程對課程設計的啟示課程有多元的決定者各類課程間存在間隙或差異

課程的決定機構國家或中央地方學校學術機構教科書業者測驗機構民意機構或輿論對課程設計的啟示課程決定權應合理分配課程決定機構應相互合作

課程的要素課程目的或目標課程內容材料與資源學習活動教學策略評鑑學生成員與分組時間與空間安排設備,設施等教學資源

課程設計的取向學科取向學生取向社會取向對課程設計的啟示各有不同的知識觀,教學觀和學習觀兼顧學習內容與學習者特性

課程設計的模式概念模式目標模式歷程模式情境模式實務模式舟山模式板橋模式民間教科書業者對課程設計的啟示各有不同的知識觀,教學觀和學習觀兼顧理論與實務課程是發展而成的

課程設計的原則教育原則認知性主體性價值性時代性系統原則整體性長期性階段性合作原則民主參與團隊合作互惠互利務實原則學生需求彈性與變通時間與資源

課程設計的基本步驟課程目標---結果,方向,欲求或意圖課程選擇---知識,活動,資源等素材課程組織---將各種素材加以安排課程實施---將課程付諸實踐(教學)課程評鑑---診斷問題與判斷績效

課程目標目標的來源或依據需求評估課程綱要或改革方案課程實施規定學校願景個人教育理念目標的呈現清楚明確包含認知,情意與技能兼顧歷程與結果

課程選擇選擇範圍知識內容活動或經驗教學資源選擇原則達成課程目標最重要與最基本具正確性與時代性包含內容與探究方法兼顧廣度,深度與難易度符合學生需求與興趣彈性與多樣性可取得性

課程組織組織要素概念通則方法技能價值組織原則順序性繼續性統整性

課程實施實施步驟訂定課程計劃安置學生安排師資,設備與資源進行教學與評量檢討改進教學實施原則系統規劃師生合作兼顧群體與個體善用資源彈性調整與修正

課程評鑑評鑑目的診斷缺點或問題修訂課程選擇課程目標達成程度績效判斷評鑑範圍課程發展計劃與過程課程本身課程實施課程效果

評鑑規準資源整合真實評量能力培養意義建構橫向統整縱向銜接團隊合作整體規劃民主開放情境本位規劃設計實施成果課程發展階段課程成品願景與目標總體課程計劃學習領域計劃學年/期計劃班級課程計劃…等學校課程評鑑規準

課程設計即行動研究研究者：教師或教育工作者動機：解決課程與教學的問題目的：提升課程與教學的品質情境：學校教學現場方法：應用教育研究的方法行動：研擬解決方案並加以實踐

課程行動研究的功能發展或創新課程學校本位課程、鄉土教材等調整或修正課程課程統整方案、協同教學等解決或改進課程問題學習動機低落、課程缺乏銜接等

課程行動研究的型態個別教師的獨立研究兩位以上教師的協同研究親師間的協同研究跨校的協同研究學術機構與學校教師的協同研究

課程行動研究的歷程-1確定所要研究的問題釐清問題的性質一個研究解決一個問題選擇最迫切的問題能力範圍所及的問題

課程行動研究的歷程-2研擬解決問題的行動方案蒐集相關文獻或資料取得所需的資源與支援尋求協同合作的夥伴研擬可能的行動方案

課程行動研究的歷程-3執行行動方案觀察行動方案的運作紀錄事件的過程與結果分析事件的成因

課程行動研究的歷程-4檢討與改進方案是否解決所關注的問題衍生出哪些待改進的問題醞釀下一個循環的行動研究

課程行動研究的歷程-5經驗分享與服務撰寫研究報告分享研究經驗與心得推廣研究成果

教師課程探險之旅

經驗分享與問題討論學校或教師可以或必須設計哪些課程？學校或教師設計課程時遭遇哪些問題？課程督學必須具備哪些課程專業能力？課程督學如何領導學校設計課程？其他相關議題