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在英语教课中表现美育

最近几年来，我国教育界正在进行大马金刀的改革，把素质教育

放在了操作日程的中心上。作为素质教育的构成部分——美育。自改

革早期就向来倍受关注，研究美育的有关理论性著作也相当多。但事

实上。大多都是纸上谈兵，缺少实践性。再加上受传统应试教育的影响，

使美育的教课实践难以获取有效的履行，特别是各学科关于美育浸透的

意识还不高，思想仍深受智育的影响。

小学美育原则的拟订要以主体对象——小学生的审美心理为

基础。因为小学生的独居心理特色，在对他们进行审美教育时我们不可

以带逼迫性质，而应供给一个自由、欢乐的审美环境，尊敬学生的自然

实质。同时，因为小学生的形象思想占主导地位，这就要求对小学生进

行美育时，要重视直观性的原则。关于小学生，特别是低年级的小学生

来说．他们接受文化的范围很小，在审美时多带有很强的直观性，常

常从自己周边生活环境及亲自体验出发睁开想象，所以，我们在融入美

育的过程中，着重美育的直观性就显得尤其重要。

别的，针对小学生的审美拥有阶段性的心理特色，在进行美

育时，还应按照其个体性原则，依据他们的年纪要素、性格要素等，适

合实行美育。笔者以为，美育不单不会降低对学生智育的培育，反而

会进一步提高他们的学习能力和学习兴趣。那么，在小学英语教课中，

应如何在美育理论指导下实行审美教育，使英语教课真实从应试模式

中解脱出来，使英语回归素质教育的天性呢

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一、美育感知的培育

英语作为世界通用的语言，有形式美与语音美的特色。对小

学英语教课来说，美育感知的培育就一定充足表现其形式美和语音美

两种特色。

1．英语的形式美。在小学阶段，英语教课最基础的莫过于

26个英文字母，这些字母最能表现英语的形式美了：英语大写字母

刚毅有力，小写字母轻柔秀美。在教小学生写26个英文字母时，草写

体字母最能表现艺术赏识性。在教课生进行书写时，应要求他们使每

个字母都稍向右斜．并尽量连写各个字母，注意使各单词之间保持必

定的距离，同时，还可向他们显现外国手写体字母的图片，让他们对优

美的英语书写产生直观的认识。

这样，学生在教师的指导下，学会了书写流丽生动、圆浑大

方的英文单词，从而油但是生英语的美感。同时，在书写过程中，也

表现了书写者个人的魅力。字如其人，不单对中国文字，英文字母也

同样。经过指引小学生掌握英文字母的正确书写方式，使他们在作业、

竞赛中表现自我个性，也在自我显现、与人对照、自我评论的过程中

耳濡目染地丰富了他们的审盛情识。

对英文字母的记忆也能够表现小学生美育教课的直观性原

则。生活中有好多平时用品都与英文字母相仿，教师在教英文字母时，

能够把字母与一些相像的物体摆在一同。还可以够充足发挥学生的想象

力，让他们想象字母和什么物件差不多。由此，在锻炼学生思想能力的

同时，也能活跃讲堂氛围，提高他们学习英文字母的兴趣。在教课

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中，让学生体会到英文字母的独到美，使他们从内心喜爱上英语．从

而为接下来的教课打下优秀的基础。

2．英语的语音美。英语同其余国家的语言同样，有其独到

的语音、语调，且拥有一种很激烈的韵律美。韵律美最重点就是重音，

小学英语教材中英语单词词汇量少，但词汇中双音节或多音节词很

多，特别是一些绕口令和英文歌曲。正是有这些，能够让学生从中领

会到英语的韵律美。

如：Aboxofbiscuits，abatchofmixedbiscuits．(一盒饼干，

一炉杂饼干。)绕口令节奏感强，学生的学习兴趣就浓，并且绕口令

大多篇幅短小、简单、易懂，带有激烈的节奏感，所以能很好地激倡

始学生的朗诵兴趣。别的，教师还可以够找寻好多方式来吸引小学

生的注意力，进行语音训练。朗诵的方式是多种多样的，能够直接进

行朗诵，也能够配合音乐读，从而使学生进入情境，实现以情带声，

声声传情，让他们在琅琅念书声中感觉美、享受美、意会美。

二、美育能力的培育

英语教课不只能使学生感知美。还可以很好地提高