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母婴护理课程联合技能考核的研究与实践

黄翠贤刘宏丽王艳慧

黑龙江农垦职业学院，黑龙江哈尔滨150025

摘要：作为一门实践性强，应用性高，操作性广的医学专业课程，对教师提出了更高要求。按照助产专业能力本

位的培养人才的要求，就母婴保健课程的教学而言，既重视知识与技能的传授，又要发展学生能运用技能或者固

有的多种心理社会资源，在具体情境中处理复杂问题。但是当前母婴保健课程的教学并不完全符合行业的需要，

教学改革已势在必行。需要我们了解课程联合技能考核中的问题进行分析，并针对不同问题提供有效的解决方案，

仅供参考。

关键词：母婴护理；联合技能考核；研究与实践

中图分类号：G640

加强母婴护理，按照助产专业能力培养人才，就充分的指导。这就使得一些教师在备课时把主要精力

母婴护理的教学而言，既重视知识与技能的传授，又放在如何提高教学质量上，而忽视考试环节。此时若

要发展学生能运用技能或者固有的多种心理社会资源，考试内容在教材范围之外，学生会觉得超出大纲之外，

在具体情境中处理复杂问题。通过强化母婴护理课程对于教师的看法，甚至对教师及教学考核产生影响，

联合技能考核工作，对提高教学质量起到积极作用。这样学生就失去学习动力，考试成绩下降。

1母婴护理课程联合技能考核中出现的问题1.3重知识轻能力

在教育测量学的视野下，精确测量是以题目设置

1.1期末闭卷是评价学生的主要内容

高度科学性为前提的。高校教学工作水平评估指标体

考试是学生获取分数的主要渠道，各种考试形式

系中，教师素质和教学效果评价指标对评价设计提出

都有其优缺点，应用范围各不相同，测试重点也各不

较高要求。这方面高校教师的知识总体上是缺乏的，

相同。从目前各高校开展的各种考试情况来看，多数

考试题目常常随意性很大，在命题上没有完全按照标

都采取闭卷考试的形式。在实际工作中我们发现很多

准化考试进行，只停留在题型标准化上，使命题仅仅

老师为了提高学生的考试成绩，往往将所有科目进行

局限于对知识进行考查，卷面上体现出来的理论知识

统一测试或集中考试，并根据每个同学平时表现打分。

比较单一，而忽略学生对问题的分析，发展解决问题

其结果就是，对学生评价不够全面，造成了学生学习

能力，有时虽成绩优秀，却应用能力不足，特别是在

方法的单调乏味和对考试的畏惧心理，甚至有一部分

实际操作方面。这种“一刀切”式的试题形式容易使

同学把60分作为奋斗目标，这一传统考试方式比较滞

学生产生依赖心理和依赖思想，导致学生学习被动。

后，会出现学生作弊，厌学等问题，影响学生的主动

这种评价对学生口头表达能力和书面都是不利的。进

性、创造性的充分发挥，也无法对学生学习质量进行

行能力训练，不利于学生发散性思维的培养，发展创

良好的测试。

造性思维。

1.2指导学生不到位