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八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》说课稿新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版八年级语文下册第一单元第4课《灯笼》。本节课将通过分析课文《灯笼》的文学特色、主题思想和修辞手法,引导学生理解并欣赏作者对灯笼的深厚情感,以及灯笼在传统文化中的象征意义。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在:通过本节课的学习,学生可以结合之前学过的有关传统文化、节日习俗的知识,深入理解《灯笼》中的文化内涵和象征意义。同时,本节课的教学内容与八年级语文课程的其他部分相辅相成,如修辞手法、写作技巧等,有助于提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《灯笼》的语言特色,提高学生运用语言文字进行交流沟通的能力,增强对文学作品的鉴赏力。
2.思维发展与提升:引导学生深入思考灯笼在文中的象征意义,培养学生的批判性思维和创新性思维。
3.文化传承与理解:使学生理解灯笼在传统文化中的地位,感受传统节日的文化魅力,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的美感体验,激发创造力和想象力,提升审美素养。
三、学习者分析
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关的基础知识,如基本的文学修辞手法、对传统文化的初步了解以及对中国传统节日的认知。他们在之前的课程中已经接触过一些古诗、散文,对文学作品的分析有一定的经验。
2.学生在学习兴趣方面,对于传统文化和故事性的内容较为感兴趣,他们喜欢探索和讨论。在能力上,学生具备一定的阅读理解能力,能够理解文章的基本内容,但在深度分析和创造性思维方面还有待提高。学习风格上,学生偏好互动式和体验式的学习,对直观形象的教学内容更感兴趣。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对《灯笼》中深层次文化内涵的理解可能存在障碍,对文中象征手法的把握可能不够准确,以及在写作中如何将所学知识运用到自己的创作中。此外,部分学生可能对文言文的理解和鉴赏能力不足,需要引导和帮助。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有新人教版八年级语文下册教材,并提前预习第一单元第4课《灯笼》。
2.辅助材料:准备与《灯笼》相关的图片(如各种灯笼的图片)、视频(如传统节日庆祝活动片段)等多媒体资源,以及关于灯笼文化背景的资料。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区,以便学生进行分组讨论和分享,同时确保教学环境整洁,有利于学生集中注意力。
五、教学过程
一、导入新课
1.同学们,大家好!今天我们要学习一篇非常特别的课文——《灯笼》。请大家先回想一下,你们在之前的课程中有没有学过关于中国传统节日的课文?有没有了解过灯笼在节日中的特殊意义呢?
2.好的,看来大家对这个话题很感兴趣。那么,让我们一起进入课文《灯笼》,看看作者又是如何描绘灯笼的呢?
二、整体感知
1.现在,请大家打开教材,翻到《灯笼》这一课。首先,请大家用3分钟的时间快速阅读课文,注意把握文章的大意和基本结构。
2.(阅读结束后)请大家分享一下你们对课文的初步理解。谁来说说看,这篇课文主要讲述了什么内容?
3.很好,大家都抓住了课文的主旨。接下来,我们再深入探讨一下,课文中的灯笼代表了什么?
三、课文主旨内容探究
1.请大家再次细读课文,找出文中直接描写灯笼的句子,并思考:作者对灯笼有什么样的情感?
2.(学生分享后)很好,作者对灯笼充满了深厚的情感。接下来,我们再看看,作者为什么要写这篇关于灯笼的文章?他在文中传达了哪些更深层次的意义?
3.(引导学生理解灯笼在文中的象征意义,如团圆、温暖、希望等)
四、全文侧重点讲解
1.下面,我们来分析一下课文中的重点段落。请大家仔细阅读第2段,思考:这一段主要讲述了什么?作者是如何表达自己的情感的?
2.(学生分享后)很好,作者通过描绘灯笼的制作过程,表达了对家庭、对亲人的思念之情。接下来,我们再来看第3段,作者又是如何描绘灯笼在节日中的作用的?
3.(学生分享后)的确,作者通过对灯笼的描绘,展现了中国传统节日的热闹氛围,同时也表达了对传统文化的热爱和传承。
4.接下来,请大家阅读第4段,思考:这一段中,作者又表达了哪些新的情感?
5.(学生分享后)很好,作者在这一段中,通过对灯笼的回忆,表达了对家乡、对童年的怀念之情。
五、写作特色分析
1.现在,我们来分析一下课文的写作特色。请大家找出文中运用了哪些修辞手法?
2.(学生分享后)很好,课文运用了比喻、拟人等修辞手法,使得文章更加生动形象。接下来,我们再来看一看,作者是如何运用语言的?
3.(引导学生分析课文的词汇选用、句式结构等)
六、学生实践活动
1.现在,请大家分成小组,每组选择课文中的一个段落,进行角色扮演,模拟文中的
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