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《应有格物致知精神》优质课教案

教学目标：

1、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。

2、通过自读讨论能找出的主要观点，理解真正格物致知内涵，

3、能判断运用的论证方法，深入探求写作意图。

4、培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。

教学重点：

1、理解观点，整体把握课文内容。

2、学习摆事实、讲道理的论证方法。

教学难点：

掌握本文的论证方法，正确理解格物致知的真正含义。

课时安排：1课时

教学过程：

一、温故知新

(一)学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。

1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。(达芬奇)

2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。(陶行知)

3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游)

小结：以上这些中外名人对实践的言论都强调了实践的重要性。

二、导入新课

(一)导语：有人说中国的孩子高分低能会读书不会研究，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

(二)、作品简介：

丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1962年获哲学博士学位，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。本文是在被《瞭望》周刊授予情系中华征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，

(三)重点词语

(1)生字：肇(zho)埋没(m)彷徨(pnghuǎng)

(2)理解词义。

格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。

致知：致，推及;知，认识。就是使心中已知之理，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

清谈：本指魏晋间一些寸;大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。

诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。

正心：即心要端正。

齐家：即把自己的家族整顿好。

袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

三、整体感知

(一)学生自读课文1-2遍，要求：

1、利用工具书自学生字词。

2、初步了解课文内容。

3、找出课文中的观点(本文的题目即中心论点)

(二)指导学生研读课文。

(1)可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来指导学生研读。

1、提出问题(1-2段)：中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。

2、分析问题(3-12段)：

①(3-5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事例，这种观点不能适用于现在的世界。

②(6-10段)：分析实验精神在科学上的重要性。

③(11-12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状。

3、解决问题(13)。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。

(2)学生边读课文边思考，回答下列问题(在书中找有关语句)。

1、什么是格物致知?什么是真正的格物致知精神?

2、为什么应有格物致知精神?格物致知运用于哪些范围?

3、传统的中国教育为什么不重视真正的格物致知?