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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

第十章静电场中的能量

一、课标要求

(1)知道静电场中的电荷具有电势能。了解电势能、电势和电势差的含义。知道匀强电场

中电势差与电场强度的关系。能分析带电粒子在电场中的运动情况，能解释相关的物理现象。

(2)观察常见电容器，了解电容器的电容，观察电容器的充、放电现象。能举例说明电容

器的应用。

二、教材概述

本章是高中物理电学内容的第二章。前一章从力的视角来研究电场性质，而本章则从能

的视角进一步研究电场的性质。物理学中的“电能”究竟说的是什么，本章将给学生一个清

晰的认识；初中所说的“电压”是什么，学了本章之后，会真正了解电压的物理意义。本章

所涉及的电学中的重要概念是学好本章及后续几章的基础。

能量观是重要的物理观念，电能是形成能量观不可缺少的内容，学生在本章中将根据静

电力做功来建立电势能的概念；随后知道不同电场赋予外来电荷电势能的本领是不同的，电

势是描述电场这种本领的物理量，电势之差就是电势差；由于静电力等于电场强度与电荷量

的乘积，静电力做的功等于电势差与电荷量的乘积，由静电力跟静电力做功之间的关系，可

以推出电势差与电场强度的关系。以上关于静电场中能量的讨论，是本章内容的第一个主题。

本章的第二个主题是电容器的电容。对学生来说，电容是一个新概念。跟电场强度、电

势一样，电容也是用两个物理量之比来定义的。这三个定义式的分母都是电荷量q，但这三

个物理量的决定因素都跟电荷量q没有关系。教学中应注意对此进行前后铺垫和呼应。

本章的第三个主题是带电粒子在电场中的运动。实际上，这是第九、十两章最后的应用

小结。它汇集了带电粒子运动与静电力的制约关系、系统电势能与机械能的转化等问题，是

提升“运动与相互作用观”、“能量观”的很好载体。

具体来说，编写本章时有以下思考。

1．形成一个关联紧密的封闭知识链

静电场中经常涉及的物理量有6个：静电力、电场强度、静电力的功、电势能、电势、

电势差。教科书的知识脉络把这6个物理量的关系构成了一个如图1的封闭知识链，其中的

实线箭头指明教科书逐渐展开的线索。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

图1

当教学完成后，两物理量之间就建立了双向联系。此时我们增加一个逆向的虚线箭头(图

10－1)，这表示逆向的求解也是可行的。同时，封闭六边形的两个顶点(静电力的功、电势差)

还能建立一个直接的关系式W=qU。这就相当于在一个六边形的蜂巢结构上加一条横梁，

ABAB

更加牢固了。熟悉物理量相互之间关系的结构，对灵活运用物理知识解决物理问题具有重要

意义。

2．重视知识的铺垫和引申

前面学过的知识为后面的学习过程进行铺垫，给后面同类的学习过程打下基础；后面的

学习对前面的同类学习过程进行引申，使该过程得以拓展和发挥。这常常是物理课中一种有

效的教学方法。本章关于知识的铺垫和引申，有四个方面需要教师作出布局。

第一是静电力做功与路径无关，这是对重力做功与路径无关的引申。在说明重力做功与

路径无关时，《普通高中教科书物理必修第二册》在正文中只设计了物体沿直线从两条路径

进行论证，具有普遍意义的沿任意曲线路径的论证，则在“拓展学习”栏目中简要说明。本

章关于静电力做功与路径无关的论证，其能力要求的设计比重力做功的论证有所提升。教科

书正文中除了通过直线路径进行说明之外，还通过任意曲线的路径，运用极限的思想进行论