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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

五年级上册第三单元大单元教学设计

单元整体解读

本单元的人文主题是“民间故事”，民间故事是人们口耳相传的经典，是老

百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的

追求与向往。

民间故事的生命力就在于“口耳相传”，在于通过人们一次次的传播与讲述，

传承其内在的价值和生命力。因此教材编者也选择通过民间故事来落实“了解课

文内容，创造性地复述故事”的语文要素。

复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素，一方面，它是贯穿小学阶

段的训练学生阅读理解能力的重要方法，练习复述的目的是“使儿童深入理解文

本，提高他们把握文章主要内容的能力和发展思维能力。”另一方面，复述本身

也是口语表达的重要的形式。

在部编版教材中，编者依据儿童语言能力的发展特点，逐层递进地安排了不

同的复述训练，如下表所示。

册序单元阅读要素

二上第三单元儿童生活借助字词，尝试讲述课文内容。

二下第七单元改变借助提示（示意图、图片）讲故事。

三下第八单元有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。

四上第八单元古代故事了解故事情节，简要复述课文。

五上第三单元民间故事了解课文内容，创造性地复述故事。

从上表我们可以看到不同年级对于复述形式的要求不同，具体深入每一单元

的语文园地及每一课的课后题，我们还会发现，编者会提供给学生一些学习复述

的抓手和方法，并在不同教材中反复使用。

二年级教材借助字词、图片、示意图、表格等形式辅助学生讲述故事，让学

生初步接触常见的复述方式，为中高年级做铺垫。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

三年级在二年级的基础上，对复述又提出了具体要求，比如同样是借助表格、

示意图复述，二年级时编者会将示意图和表格内容填写完整，而到了三年级，则

要求学生自己去依据文章内容填写。如三下《慢性子裁缝和急性子顾客》课后思

考练习题：“填写下列表格，在借助表格复述这个故事。表格里给出了时间先后

顺序。”

四年级重点在“简要复述”上，要求学生有更高的概括能力。在交流平台里，

编者总结出简要复述课文的要点“复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。重点复

述主要情节，次要情节可以适当省略，注意语言简洁。要按照事情发展的顺序进

行复述注意课文中提示书顺序的词句。”

到本单元五年级对复述的要求重点放在了“创意性复述”上。在交流平台里，

编者对“创意”进行了具体的解读，这里的创意体现在形式与内容上，一方面可

以就内容来展开进行创意复述，比如：针对故事情节进行“添油加醋”，为故事

增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是如何得知织女下凡时间的；

还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么。另一方可以就

讲故事的形式进行创意，比如换人称讲述故事，讲《猎人海力布》的故事时，可

以从海力布、村民、白蛇等不同视角出发讲述故事；比如讲故事时可以模仿不同

角色的动作和表情，更有代入感。

需要注意的是所谓创意不是毫无依据的胡思乱想，在落实“创造性地复述故

事”这一要素时，有一个重要的前提，就是“了解课文内容”。“统编教材里从

四年级上册开始，