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高中语文课堂教学方法初探

一、尝试概况

1.高中语文课堂教学改革尝试；

刚涉入教坛，自己以为凭自己高校扎实的文学学问、中学语文教学理论，只要不断钻研，努力学习，有股踏实肯干的精神，就会成为一名受同学欢迎的好老师。可几年的教学实践，我发觉仅靠热忱与辛苦并不能取得好的效果，课堂教学理论与实践之间有着差距，教学是门艺术，课堂教学必需解决理论与实践脱节的问题。要解决这个问题，最好的方法是学习，于是我便阅读《当代语文教学系统了概论》、《外国教学流派概观》、《教学艺术论》、《素养教育大全》等书，在这些书中我了解了于漪、欧阳代娜、宁鸿彬、洪镇涛、武镇北、姚竹青、夸美纽斯、斯金纳、巴班斯基、杜威、斋腾喜博等人的教学理论，我明白了教无定法，师有定格。渐渐的我明白课堂的主体是同学，教学应以同学阅读、分析、领悟、理解为中心，应努力培育同学的思维力量，应诱导同学洞察将来，关注生活，老师只是导航者。同时，我加强了对教学大纲和高考大纲的比照讨论，加强了新教学前沿信息的收集，高考信息的捕获，我开头意识到作为高中语文老师必需脑中有教学大纲和高考大纲，必需把教学的重点确立在学问点的落实和考点的落实上，阅读力量，听说读写力量，学习习惯的养成与提高上，确立在同学思维体系的建立与形成，自学力量的养成上。先进的教学理论与方法之所以先进在于它的理念，在于他能够将理论与实践相结合，能够将教情与学情相结合。作为一名老师应留意汲取别人的理念，应兼收并蓄，结合自己的教情与学情，形成自己的有独特的教学方法。应逐步树立大高考概念，将高三的复课阅历和教学体会准时总结，在高一、高二教学过程中准时影射考点，在学问教学中表达人文教育，在学问教学分解中逐步形成完好的学问框架体系，形成思维体系，增添教学的有用性，表达语文工具性与人文性的结合，使教学呈现出主体化、动态化、有用化的特点。

2.阅读教学与听说读写力量的尝试。

80年月末，张孝纯先生和姚竹青先生提出大语文教育观念，给了我新的启示，他们的“一体两翼”即以课堂为轴心，开拓其次语文渠道和优化语文学习环境的主见，又使我熟悉到了“大面积”、“全方位”、“一辈子”等概念，使我明白课堂必需坚持“得法于课内，得益于课外”的原则，在传授基本学问的同时，教会同学读书的基本要领，形成良好的读书习惯。在重视语文工具性的同时，注意语文的交际性。在后来的教学中我留意了同学听说读写基本力量的课堂培育，留意同学的潜能发挥，给同学供应课堂熬炼平台，在紧急的教学时间中给同学留有天地。我将教材中应用文教学、辩论、商量、演讲、口头〔作文〕等多种听说训练纳入教学中，以专题学问为依托，开展了自主发言，自主商量等多种形式的教学实践，转变了以前同学静默寡言的课堂气氛，增添了同学的学习爱好，活跃了同学思维，收到了较好的课堂效果。

同时,自己留意在有限的条件下打破封闭的教学气氛,努力转变同学两耳不闻窗外事,一门心事读课本的现状,在课堂教学中,留意人文文化素养的拓展,审美意识与情趣观赏,并主动诱导同学将学习视野香客外延长。在自习课上有意识的加强《读者》、《美文》、《杂文报》、《〔散文〕选刊》、《星星诗刊》、《微型小说选刊》上的名篇选读，增添了同学对人文学问的学习爱好，完成了同学阅读由俗文化向雅文化的转变。

3.作文改革尝试

传统的作文教育模式是老师出题目,同学写作文,老师改,同学听.同学经常处于被动状态.杨初阳的快速作文法给了我启示,我意识到写作教学是一个系统工程,写作教学应有章可循,应根据循序渐进的原则，根据理论与实践结合的原则，多种训练并举的原则，应“快速”“高效”。交给同学一些学习方法，使同学感觉到作文有法可循，有章可依，在课堂教学中，自己又意识的加强了写作点示，写作技法点示，变传统作文教学的“无序性”“无时限性”为“有序”“限时”，加强主动引导，通过模思路，模语言，模修辞的详情训练，口头作文与商量简评，感悟与体验的结合，使教学呈现出“多样””“活泼”的局面，同时，在平常的训练中只求一点，降低要求，循序渐进，逐步达标。

4.全面培育自学力量的尝试

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”，现代教育理念也主见教学必需贯穿一个共同、基本的教育思想：教给同学学习方法，培育同学主动探求精神和自学力量，致力于将来进展。在平常教学中自己要求同学凡读书必需做到“五到”：心到〔用心致志〕、口到〔发音发言〕、眼到〔目不转睛〕、脑到〔全神贯注〕和手到〔动笔〕，要求同学养成勾勾划划，扣住关键，学而必思，思而必写的习惯，形成良好的读书独特。

二、对教学的反思

古人云“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功”半