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高中生物总复习教学初探

摘要：复习是学习过程中的重要一环，做好复习工作，有利于学生对知识的进一步稳固和理解，有利于提高学生的学习积极性和学习效率。生物复习就是“把以前没有记住的记住，没有听懂的理解了，没有会的学会应用”。下文结合自己的教学经历谈一下高中生物学科如何实施总复习教学。

关键词：高中生物复习教学

一、未雨绸缪，合理有序

一进入高三阶段，教师应首先认真研读当年考试说明，明确考试范围、能力要求，同时把当年全国各地高考试卷对照考试说明逐题分析弄清每一题所考察的知识点、能力要求及问题情景、命题形式等；并与往年试卷作比照，弄清高考常考的主干知识点、高考变式题背后有没有改变的根本性东西。在充分研讨的根底上，制定复习方案。主要分为三个阶段：选修新课学习、章节复习和专题复习。一轮复习侧重根底知识的全面稳固，构建单元知识构造，重点梳理单元内知识脉络。二轮复习根据本学科知识内在联系，把必修选修三册教材共十四个单元分七个专题，侧重跨章节知识联系的构建，强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于课堂限时训练和综合模拟训练。让师生做到心中有数，有章可循。第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，夯实根底。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和稳固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此根底上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对根本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第二轮复习不是“炒剩饭”，而是要在第一轮复习的根底上进展总结、综合和深化。第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识构造及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进展整理，以表达知识间的本质因果关系和整体性，即进展专题复习。第三轮复习主要是回归课本，梳理根底知识。看纠错本，加强记忆。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题标准的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进展训练，不让同样的错误在高考中重现。

二、夯实根底，强化能力

学习中的首要任务就是要抓根底，对生物学根本概念、根本定律、实验操作的根本过程等根底知识要逐一弄清，到达融会贯穿、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识构造化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。如复习到细胞分裂，可结合高中阶段所学过的分裂方式（二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂）比较复习。又如，关于DNA的构造与复制，如果只有DNA的双螺旋构造的印象，碱基互补配对等零散的知识，就证明没有形成知识构造。而能够知道DNA的构造包括DNA的化学构造、空间构造、构造特点及具体内容；DNA的复制包括概念、复制时期、条件、过程、特点、意义和过失结果，并将这些知识罗列起来，就形成了知识构造。知识网络是在知识构造的根底上，找出知识的内在联系而形成的，正如交织的食物链形成食物网一样。例如，上述关于DNA的构造和复制的知识构造，再把它和基因突变、染色体变异、有丝分裂、减数分裂、遗传规律等联系起来，就形成了一个知识网络。

三、讲究方法，联系实际

复习方法要得当。生物高考复习中，一般要使用三种常见的复习方法。（1）比较复习法：在复习中，使学生能运用比较法进展知识的横向和纵向比较。如组成酶与诱导酶的比较，原核细胞和真核细胞的比较，高等植物细胞和动物细胞亚显微构造的比较；三大营养物质的来源和去路的比较，三大营养物质均可来自食物，除蛋白质外，均可贮存，均可由其它物质局部转化；碳循环、氮循环、硫循环的比较，比较它们进入生态系统的途径、形式及回到无机自然界的途径、形式；还有光合作用和呼吸作用的比较，三大遗传规律的比较，各种育种方法的比较，等等。（2）串连复习法：复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。如有关蛋白质的知识主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介绍了蛋白质的组成元素、根本单位、合成场所、构造和功能。第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等。第五章谈到了蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生理过程。复习时，可以把这些知识串起来复习，使知识更系统化，这样可提高学生解综合题的能力。（3）联想迁移法：如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性、膜的构造功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。又如复习膜的流动性，