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新学期教学计划4篇
新学期教学计划篇1
一.学生基本情况
通过综合分析我校地理考试成绩,为了有效提升地理教学水平,搞好复习,
提高地理教学实效性,特制订本学期地理教学工作计划。
二.指导思想
本学期必须紧抓地理教材、地理课程标准、注重双基教学,构建地理主干知
识框架和网络,引导学生学习生活中的地理,关注社会和生活。处理好自然、人
文和区域地理之间的关系,热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值;地理
能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、
区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。
三.应做好以下几方面工作:
1、钻研教材、考试大纲和考试说明,研究近三年高考试题
要认真钻研教材和考试说明,研究—高考题,要不断研究高考的新变化和发
展趋势,深刻理解考试大纲内容和含义,认真学习试题分析,研究高考试题的命
题思路和能力要求,使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次考试对试题的分
析,根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。
2、抓好“双基”把握好教学导向
在高三的备考中,教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题,一定要扎
扎实实,一步一个脚印,立足于“双基”,从地理概念、地理分布、地理事象,
到地理读图、地理过程、地理原理,再到地理观念、地理能力、地理规律,要强
调地理特征的空间性。以不变应万变,才能做到万无一失。为此,应重视地理原
理的教学,并重点抓住以下几方面:一是夯实基础识,到边到沿,不留死角;二
是建构和完善学科主干知识体系;三是对重点知识形成专题,挖掘知识间的横向
和纵向联系,强化规律(过程)和方法,重视联系和运用。
3、强化地理图表的学习
空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无
图表不成题”,从客观性试题到主观性试题,均以图表为信息加以命题,可以说
学生从地理图表中索取信息的能力,是地理高考成败的主要因素,所以在平时复
习,应以课本中原图为基础,熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在
地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意
图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等,并能根据要求绘制简
单的地理图表,教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换,图图转换等类
型的综合分析能力。
4、注重地理能力的培养
知识在于积累,在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思
维和素养、地理灵感以及地理能力,强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、
应用,突出考查考生获取图表信息的能力,迁移整合和运用知识的能力,比较、
分析、评价地理事物和现象,描述、阐释事物和探讨问题的能力。
5.加强案例教学,训练学生解题思路和答题的技巧
从高考试题反思我们的常规教学,教与学都必须注重方法。这方法就是要做
到选取典例,通过案例式学法或教法,举一反三,形成能力。实施案例教学,教
会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻
辑严密的表述。
6、关注社会、关注时政热点和焦点
引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题,关注社会发展和我国
国情。如:人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、
外来物种入侵、南水
北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、
循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济
全球化与区域经济一体化等等,地理学科的时代性强,在日常教学和训练中应以
反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体,考查学生理论联系实际的能力和
素养,以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。
7、训练学生用学科术语规范答题
从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出,很多学生审题不到位、答题没有
要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此,提高准确审题、规范表述、严谨
答题的能力是高三一开始复习我们做老师就必须有意识的培养,要尽可能将失误
减少到最低。
8.落实好每周甚至每节的有效训练
知识的巩固,技能的熟练,能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实
现。因此,及时在网上收集各地的试题,根据教学进度和高考的命题趋势,精心
选题出好每周的周练题,并对周练的错题进行及时评讲,帮助学生总结解题规律,
掌握分析问题的方法和解决问题的途径,使学生及时发现知识缺
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