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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

小学科学学科答疑录（一）

第一部分：开篇

各位老师，大家好！欢迎参加小学科学第一次答疑活动。

一、专家介绍

首先，介绍一下答疑专家：

李晶老师，北京教育学院教授，小学科学课程专家，京版教材主编，北京市

优秀教师；

李静老师，北京市门头沟区教师进修学校高级教师，小学科学教学专家，门

头沟区小学科学教研员，市级骨干教师。

二、问题梳理

到目前为止，大家已经学习了第一模块、第二模块的课程。通过前一阶段的

学习，相信大家已经积累了一些问题。今天，我们主要对学科问题（主要针对第

二模块的学习）进行答疑。

我们前一阶段在研修网我的协作组发起了征集第一次学科答疑问题的话题

讨论，大家参与非常积极。我一直也在关注每个省、每个班，特别是班级沙龙和

课程后面大家提出的各个问题。有些问题，我们进行了个别解答；有些问题关注

的人数较多，提出的次数较多。

将这样的问题进行梳理：主要包括以下几个方面：

1．小学科学课与过去的《自然》有什么不同？（课程性质与目标）

2．怎样分析和使用教材

3．怎样分析学情、确定教学策略

4．怎样设计探究活动

5．怎样在教学中评价学生的学习情况

6．怎样写好教学设计

基于大家的若干问题，我们确定了今天答疑的主题——如何搞好小学科学教

学设计；并联系了专家今天在这里集中答疑。

第二部分：集中答疑

问题1：小学科学课与过去的《自然》有什么不同？（课程性质与目标）

反思传统小学自然的教学，每学期有十几项分立内容，每项内容种有若干知

识点。循序渐进地是落实众多知识点和技能就是教师的任务。比如，过去我们讲

植物的时候，不去研究植物六大器官间的关系，也不去研究植物和环境的关系，

而是将各个相关的知识点散落地分布在各册教材中。在第二册中讲种大蒜、根据

季节种花；在第四册中讲种向日葵；在第五册中讲果实、茎、做植物标本；在第

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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

六册中讲植物的生长变化；在第八册中讲花的构造，种子的构造；在第九册中讲

根的作用，叶的蒸腾作用，光合作用；茎的作用；在第十册中讲扦插和压条、无

土栽培。教师循序渐进地把一棵植物分解为若干知识点教给学生，这些知识点学

生必须记忆，否则后面没法学，这样课程也不可能有太大的弹性。这些切碎的知

识点，学生学得非常细，但绝大多数学生是难以将这些知识联系起来看的。

钟启泉先生曾讲过我国课程的特点在于学术化、结构化、细化。小学科学贴

近生活实际，学术化特点不明显；结构化倾向比较高；但是细化的特点非常明显。

细化所导致的结果是：学生的知识结构是一种堆栈。堆栈的方式有三种：15%的

学生是主动地堆栈，他们在运用知识的时候会主动提取，他们属于知识技能型人

才，也就是匠型人才，善于考试和做具体工作；第二类学生是教师将知识细化堆

栈到学生头脑中，帮助这些学生提高成绩的办法是题海战术；第三类学生头脑中

没有堆栈，到毕业的时候会将所学的知识抛弃。上述三类人都属于匠型人才。匠

型人才的特点是能够做具体的工作，但是缺乏创造性，他们适合产业社会，即变

化少的社会；然而现代社会是信息社会，信息社会的特点是变化多而且迅速，信

息社会需要具有创新精神和创造力的人才，而匠