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地理课程标准（2022年）解读

第一章

义务教育地理课程改革20年：成就、问题与挑战

一、义务教育地理课程改革取得的成就

(一)地理课标对义务教育地理课程改革起到了重要的引领、推

进和指导作用

1.地理课标确定的课程性质、基本理念和课程目标，对义务教

育地理课程改革起到了教育理念的引领作用

在落实社会主义核心价值观教育等方面，地理课程具有明显

的优势。例如，国家层面的富强、文明、和谐，公民个人层面的爱

国等，在地理课程内容中都能找到契合点。地理课标中提出的“文

明的生产和生活方式”“人口、资源、环境和社会等相互协调发展”

“可持续发展观念”“热爱家乡、热爱祖国”等，都凸显了地理课

程的思想性和独特的育人价值。

在课程内容取向方面，地理课标关注社会发展和科技进步的

新成就。例如，围绕人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大

问题，以人类活动与地理环境的关系为主线，引导学生初步认识建

立协调的人地关系的重要意义。人地关系是当今社会人们关注的

热点、重点之一，具有鲜明的时代特征。

在地理课程实施方面，地理课标强调以学生发展为本，在教学

中要联系学生的生活经验，切实贯彻“学习对生活有用的地理”“学

习对终身发展有用的地理”课程理念，同时倡导自主、合作、探究

的学习方式，将这些先进的教育教学理念应用于地理教学实践中。

现在，这些理念和方法已经深植到地理教师心中。

2.地理课标设置的课程架构和课程内容，为义务教育地理课程

改革推进奠定了坚实的基础

义务教育地理课程由地球与地图、世界地理、中国地理、乡土

地理四大部分构成，延续了我国初中地理课程结构的传统，被广大

地理教师熟悉和认同，在教学实践中也被证明是可行的。

3.地理课标具有较强的操作性，对地理课程改革的实施具有强

大的指导作用

地理课标中实施建议部分的内容比较丰富，包括教学建议、评

价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等方面，对教学

全过程进行指导，增强了义务教育地理课程标准的实用性，对地理

教学改革的顺利推进起到重要作用。

(二)义务教育地理课程改革取得了可喜的成绩

1.以学习课标理念、依据课标教学为核心，不断深化地理教育

功能

地理课程学习不仅能使学生获得丰富的地理知识，未来成为

被称为“上知天文，下知地理”的人，更重要的是能使学生拥有一

双看世界的眼睛，让他们不仅关注到身边正在发生的事情，而且关

注到中国、世界正在发生的事情，把小“我”放到大“我”中去思

考;引导他们学会用地理综合的、动态的思维方式。分析、理解发

生的大事小情，不片面、不僵化，在现实生活中充满智慧。同时，

地理课程学习还能使学生明白许多道理，例如，自然界有自然规律，

人类社会也有发展规律，人与自然是生命共同体，因地制宜是区域

人地和谐发展的法则，可持续展是人类共同的选择。

2.挥教研合力，优化教研形式，地理教研员和教师专业水平不

断提升

能够熟练掌握和运用地球、地图基础知识;能够解释地形、气

候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的

影响;能够认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及与自然环

境的关系;能够从地理的角度解释发生在家乡、中国和世界的一些

自然和人文事象，并说明家乡与祖国、中国与世界的联系。针对地

理教学，教师大胆尝试采用多种教学方法，如简单的地理观测、地

理实验、地理调查等，并通过观察、想象、比较、分析、归纳等思

维过程，引导学生形成正确的地理概念，认识地理事物的分布，了

解地理规律，学会提出地理问题，收集相关信息，运用有关知识和

方法，提出解决问题的设想，学会表达和交流，培养创新意识和实

践能力。

3.关注学生发展，创新教学方式，地理课堂教学发生了显著的

变化

(1)注意引用学生身边的案例，并将所学知识应用于实际生活，

在教学中渗透因地制宜、人地关系等可持续发展的观念。

(2)“构建开放的地理课堂”

4.因地制宜，探索多样化的评价方式，用评价促进地理教学质

量提升

地理学习评价，既要关注学习结果，又要关注学习过程，及时

观察和把握学生情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、

评价手段多样化，过程性评价和终结性评价并举，定性评价和定量

评价相结合

地理过程性评价/地理终结性。评价

5.积极开发课程资源，构建开放课