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《快乐的大森林》的一等奖说课稿 .docxVIP

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《快乐的大森林》的一等奖说课稿

1、《快乐的大森林》的一等奖说课稿

一、说教学目标

在课改进行得如火如荼的今天,新课程如一股春风吹进了我们的校园,走进了每一位师生的生活。我校从去年秋季开始选用了人教版的《义务教育课程标准实验教科书》,一年多来,我们不断更新教学理念,刻苦学习、大胆创新,探索了一些适合本地教学实际的有益途径,本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容,在学生已经学习了8和9的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动,根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工,旨在因地制宜,使学生进一步掌握加减法的意义和10以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护环境的教育,同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。

按照新课标对“学生的数学学习”所提出的要求,本节课制订了如下的教学目标:1学生经历提出并解决实际问题的过程,能够正确掌握算理,根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法并计算。2:通过教学,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。3用同一幅情境图反映两个不同的数学问题,部分练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定,这样既有趣味性,又有挑战性。教学重点是掌握算理并正确计算,教学难点是理解加减法的意义。

二、说教学设计

为了实现教学目标,有效地突出重点、突破难点,按照新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一基本理念,在本节课的设计上,从学生已有的生活经验和知识背景出发,根据低年级儿童的心理特点和年特征来设计的,选择山区学生喜爱的小动物,以童话故事的形式贯穿于整节课的始终。因为学习的材料和学生的知识经验相联系时,数学才是活的、富有生命力的。在教学过程中,充分调动学生学习的积极性、主动性,让他们有充足的时间和空间,通过自主探索与合作交流等方法主动地获取知识,从而培养学生学数学用数学的能力和创新精神。

三、说教学过程

教学本节课共安排了四个教学环节。第一个环节是创设情境,引新设疑。“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已被广大教师接受和认可。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的活动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就会成为学生的负担”。因此,在教学的起始阶段,我播放“森林的早晨”的录音,问学生:“谁知道这是什么地方?”“你听过看过的大森林是什么样子的?”学生回答后我出示森林的画面,学生看后发出由衷的感叹:“森林真美啊!”我趁机激发学生的情感,问:“你们有什么感想?”他们纷纷发言:“动物是人类的好朋友。”“我们要保护大森林。”这样就引发他们新鲜、亲近等情绪,使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。

第二个环节是合作探究,体验发现。认知心理学认为,儿童具有一种与生俱来的探索能力,他们渴望在学习中获得乐趣,取得成功。在教学中我给予学生大量的自主探索的机会,让学生用已有的知识经验,主动参与知识的再创造过程,实现从不知到已知、从已知到新知的矛盾转化。具体过程是这样安排的:

1,主动探究,体验加法的含义。出示“蘑菇”的情境图,问:仔细观察后,你知道了什么?(左边有6个蘑菇)你是怎么知道的?(数出来的、左边蘑菇上面写了个6字)你还知道些什么?(右边有2个,小问号问我们一共有几个蘑菇?)那谁来帮小蘑菇算一算?你是怎么想的?(把左边的和右边的合起来,就是用加法,把2加6等于8,也可以是6加2等于8)小学教学,设计,网小朋友真聪明,小蘑菇为了感谢你们的帮助,邀请你们去看小鹿跳舞,引出下一个数学问题2,小组合作,体验减法的含义。(电脑出示小鹿图,使9只和右边跳舞的3只小鹿引起学生的注意),你看到些什么?说给同桌听一听,(一共有9只小鹿、左边的在看右边的3只小鹿跳舞)根据这幅图,你能提出一些数学问题吗?学生先自己想想,然后在小组中交流、讨论图画表示的意思,提出:(不跳舞的小鹿有几只?)怎样列式计算,又怎样算出得数的。汇报结果,尝试小结后问:你能看算式再编题吗?(跳舞的有几只?)这一设计充分挖掘教材资源,发挥学生的主体作用,让学生运用已有的知识经验,自己去思考、去探索、去相互交流,充分运用想象把自己的想法表达出来,去尝试创新。3,教学“做一做”。用童话故事的形式与第一步串联,让他们和鸭妹妹们作朋友,在故事中教师运用富有挑战性的语言,

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