四年级语文：《祁黄羊》教学设计_1.docxVIP

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《祁黄羊》教学设计

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

《祁黄羊》教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

《祁黄羊》教学设计

教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容，体会祁黄羊大公无私的品质。

教学重、难点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住关键句子，抓住

学习中的疑点，边读边想。体会人物的思想感情。

教学过程

第一课时

一、介绍人物导入课题。

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1、简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。

2、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？

（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

二、初读指导。

1、自读课文，要求：读准字音，认清字形；画出词语，理解意思；思考前面提出的问题。

按要求用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画。

2、检查自学情况。

①出示小黑板正音。

“适、召、慎”是翘舌音；

“晋、选、荐、慎”是前鼻音。生读准生字的正确读音

②分自然段指名读,读通句子，读顺课文。

3、理清课文层次。播放课文录音

①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。

②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）

③他第一次举荐谁？是哪几个自然段写的？（解狐）（第3-7自然段）

指名男生读。

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理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。

④他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？

（祁午）（第8-11自然段）

指名女生读。

理解词语：召、慎重、避。

⑤默读全文，分段归纳段意。

第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。

第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。

第三段（第8-11自然段）：祁黄羊举荐受赏。

4、分段指名读课文。

三、指导写字。

教师可以作必要的示范和指导，让学生通过比较形近字、找一找这些生字容易写错的地

方等组织学生学习生字，在书写上要对个别学生进行笔画和结构方面的指导。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、讨论生字的写法。

“祁、尉、慎”为左右结构。

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“选、适、避”是半包围结构的字。

四、作业。

抄写词语。

练习朗读课文。

第二课时

一、互赠名言，诱疑导读

1、最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言。大家能送几句给老师吗？

2、来而不往非礼也，老师也送一句给你们。出示：外举不避仇，内举不避亲。

3、范读；相机教学“避”。

4、读了这句话，你产生了什么疑问？

5、想解决这些问题吗？怎么解决呢？我们的办法是--认真读书。好好读课文，多读一遍

就会多一份收获。

二、研读对话，加强感悟

1、读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解。把你的收获告诉大家。

2、祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。这到底是怎么回事呢？噢，老师明

白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人。想说服老师吗？

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3、请大家好好读课文，找出可以充分体现祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样

老师才会相信。

4、汇报，相机出示研读对话一：（推荐仇人解狐的对话）

（1）初读对话，品味关键词句。

a、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？

b、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注

意读出相应的语气和语调。

（2）再读对话，走进人物心理。

a、引读：祁黄羊想了想。质疑：那么他到底在想些什么呢？

b、交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能

的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最佳人选等等）

c、原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我

看解狐就不错。”

（3）感情朗读，加深体验感悟。

a、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，会有什么反应？

指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”

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b、谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？

c、悼公听了祁黄羊的话。顿时--？你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？

（说出：茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出