《双减背景下初中英语课堂小组合作学习研究课题》阶段研究报告.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《双减背景下初中英语课堂小组合作学习

研究课题》阶段研究报告

一•研究背景

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效，

这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教

学模式。

“双减”的目的，不但仅是简单为了替学生减负，而是要

让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身

心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低

效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，

而不是降低我们的教育标准。仅仅这个质量不是通过加班加点、

补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成

绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各

项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素

养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不断开拓

进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作真正落地生

根。

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有共

同信念、共同目标的学生学习团体，学生通过小组合作在团队中

发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培养。为此，学

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

校聚焦教学改革，推进小组合作：一是，班级管理将小组合作理

念融入其中，班级事务转化为小组事务，小组成员共同参与管理，

从而培养学生的自主管理能力；二是课堂教学，使用小组合作，

釆用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动釆用“自主、合作、探究”的学习模式，从而实现变“被动学

习为“主动习为“主动学习；三是假期课外，利用小组合作，由组长督促

管理假期的学习、生活，从而达到提质增效的目的。

新一轮的课改使教师的教学理念、教学方法、教学方式及教

学手段发生了明显的变化。师生之间平等、民主、和谐的关系已

基本上建立起来，教学过程中学生民主、主动、互助、合作、探

究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。课堂教学出现了

热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面,教学效果也有了明

显的提高。

二.课题研究的意义

新课改的需求我们构建以“学生为认知主体，教师为教学主

导导的教学模式，把主动权真正交给学生，让不同层次的学生得

到发展，学生之间学会互助，交流，合

三.研究与实验过程：

作。在此基础上为了进一步优化课堂教学，提高课堂效率，

我开展我开展了“了“英语英语课堂小组合作学习课堂小组合作学习这个课题研究。

XX年9月开始，我确定《双减背景下初中英语课堂小组合

作学习研究》课题，并认真拟定了课题的实施方案、确定课题的

研究方法、对象和实施步骤。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

年月我校召开了课题开题报告会，我校有关领导、英语

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组教师对我的课题进行认真分析，肯定了该课题的可行性和研究

价值。

在研究过程中，我加强了理论学习，在英语教学中积极尝试

小组合作学习，并及时写出心得反思。结合课题的要求,积极参

加学校的观摩课，虚心接受