第3课《列夫托尔斯泰茨威格》教学设计统编版（2024）七年级语文下册.docxVIP

第3课《列夫·托尔斯泰/茨威格》教学设计统编版（2024）七年级语文下册

教材分析

一、教材分析

《列夫?托尔斯泰》是奥地利作家茨威格为俄国伟大作家列夫?托尔斯泰所作的一篇传记文章。它不同于一般平铺直叙的传记，而是运用了大量生动形象且极具感染力的语言，从多个角度对托尔斯泰的外貌与精神世界进行了细致入微的刻画，既展现了托尔斯泰外貌的平凡甚至“粗劣”，又深刻揭示了他深邃而伟大的精神世界，形成了鲜明的反差，让读者在这种强烈的对比中感受到托尔斯泰人格的高贵与精神的超凡脱俗。在教材编排中，本单元围绕杰出人物展开，这篇课文有助于七年级学生进一步学习如何通过多角度描写来塑造人物形象，提升对语言文字的鉴赏能力，同时引导学生去探究伟大人物的内在精神世界，领略文学巨匠的独特魅力。

学情分析

二、学情分析

七年级学生经过前期的学习，已经初步具备了一定的阅读理解能力，对于写人记事类文章有了基本的认识，能够理解文章的大致内容。然而，他们在面对如茨威格这般细腻且富有深度的文字描写时，可能会在把握文章整体结构、深入理解作者运用多种描写手法来塑造人物形象的意图以及体会托尔斯泰复杂而深刻的精神世界等方面存在一定困难。同时，这个阶段的学生对名人的认知大多停留在表面，缺乏对其内在品质和精神境界的深入思考，需要教师引导他们透过文字去挖掘深层次的内容，激发他们对文学作品和伟大作家的兴趣。

教学目标

三、教学目标

1.知识与能力目标

积累文中重点字词，如“髭须（zī）”“黝黑（yǒu）”“一绺（liǔ）”“禁锢（gù）”等，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

了解列夫?托尔斯泰的生平及文学成就，掌握传记类文章的特点，理清文章的行文思路和结构层次。

2.过程与方法目标

通过精读文本，分析文中对托尔斯泰外貌、神态、言行等方面的描写，概括其外貌特征，并体会这些描写对刻画人物精神世界所起的作用。

学习作者运用比喻、夸张、排比等修辞手法以及欲扬先抑的写作手法来突出人物形象的技巧，提高学生的语言赏析能力和写作能力。

3.情感态度与价值观目标

感受列夫?托尔斯泰深邃的精神世界和伟大的人格魅力，引导学生认识到人的外表与内在精神品质之间并无必然联系，培养学生不以貌取人、注重内在修养的价值观。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

梳理文章内容，分析文中对托尔斯泰外貌描写的语句，总结其外貌特点，理解作者从外貌描写入手刻画人物的写作思路。

学习作者运用多种修辞手法和独特写作手法来展现人物精神世界的方法，品味文章细腻、生动且富有表现力的语言风格。

2.教学难点

透过作者对外貌“粗劣”的描写，深入挖掘托尔斯泰深邃、丰富且伟大的精神世界，理解外貌描写与精神世界之间的内在联系以及作者欲扬先抑手法的运用意图。

引导学生感悟托尔斯泰作为一位伟大作家，其精神世界对当时社会以及后世的深远影响，体会文章所传达的关于人性、文学与社会的深刻主题思想。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过展示列夫?托尔斯泰的照片、影视作品片段、其代表作品的书籍封面等资料，创设直观的情境，让学生对托尔斯泰有一个初步的视觉印象，同时帮助他们更好地理解文中对其外貌描写的内容，感受文字与实际形象之间的关联。

问题引导法：依据教学目标和重难点，设计一系列由浅入深、富有启发性的问题，引导学生自主思考、小组讨论，逐步深入剖析文章的内容，把握人物形象和主题思想，培养学生的思维能力和探究精神。

朗读分析法：组织学生进行多种形式的朗读，如自由读、个别读、齐读、分角色读等，让学生在朗读过程中体会文章的语言节奏、情感基调，通过分析朗读过程中的停顿、重音等，深入理解文中描写语句的精妙之处，感受作者对托尔斯泰的独特评价。

2.学法

自主预习法：布置预习任务，让学生自主查阅列夫?托尔斯泰的生平、文学成就以及作者茨威格的相关资料，预习课文中的生字词，初读文章了解大致内容，培养学生主动获取知识的能力和良好的预习习惯。

合作探究法：针对文中对外貌描写的作用、欲扬先抑手法的运用以及托尔斯泰精神世界的解读等重难点问题，组织学生分组讨论交流，鼓励学生各抒己见，在合作中拓宽思维视野，共同解决问题，提高团队协作能力和综合分析能力。

圈点批注法：引导学生在阅读课文时，对文中的精彩语句、修辞手法运用巧妙之处、体现作者写作意图的关键语句等进行圈点批注，记录自己的理解、疑问和感悟，养成边读边思考的阅读习惯，提高阅读效率和质量。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

设计意图：通过激发学生的好奇心和求知欲，引出本节课的主人公，营造良好的课堂氛围，为深入学习课文做好铺垫。

在多媒体上展示一幅列夫?托尔斯泰的照片（选择那种能够突出他外貌特征，如毛发浓密、面部轮廓硬朗等特点的照片），向学生提问：“同学们，看到这位先生，你们知道他是谁吗？能说说你们