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《论语》教学设计

《论语》教学设计1

【设计理念】

【教学目标】

1、正确、流利地朗读、背诵《论语·问孝》。

2、了解《论语》涵盖生活的方方面面，自古至今读《论语》的人生生不息。

3、结合《论语·问孝》的言论，能说出自己对“孝”的理解；结合课堂上的讨论，初步正确地把握“孝”，能够关注生活细节，懂得用自己点滴的行动向长辈表达孝敬。

【教学重难点】

通过课堂上的讨论，初步形成正确的对“孝”的认识，能够关注生活细节，懂得用自己点滴的行动向长辈表达孝敬。

【教学准备】熟读《论语·问孝》多媒体课件

【教学过程】

课前预热：

1、出示图片，自由交谈。

出示孔子图片，生简介孔子、《论语》。【板书：论语】

孔子，名丘，字仲尼。春秋时期鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家学派的创始人，其儒家思想对中国和世界都有深远的影响。

《论语》，儒家经典著作之一，主要记载孔子及其弟子的言行。与《孟子》、《大学》、《中庸》合为“四书”。

2、观看视频，切身感受。

①师：2005年9月28日，全世界举行了纪念孔子诞辰活动，这说明孔子是中国的，也是世界的。2008年的奥运会上，我们再一次向世人展示了论语的思想精髓和孔子的魅力。【播放视频】

②同学们，我们今天一起重温了2008年奥运会盛典的一个片段，从你们专注的眼神中，老师知道，你一定有话说？（你看到了什么？你听出了什么？你感受到了什么？）。

③生交流。

很震撼，吟诵的是论语，感受到汉字的博大精深中华文化源远流长等。

一、猜汉字，明字理

我国是一个有着几千年文化的文明古国，汉字文化博大精深，下面老师出示几个汉字，看看谁能快速猜出是什么字。

出示：“子、老、孝”象形字，生猜。

子：像一个婴儿，他的脑袋很大，举着小手，样子很可爱。是什么字呢？

老：像一个驼背、伸手、扶杖、头戴大帽的老人。会是什么字呢？

孝：像一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一孩子，扶持着老人。【板书：孝】

小结：“孝”——会意字，上部是“老”的省形（省去“匕”，拐杖形），下面是“子”，会意为孩子搀扶老人在行走。百善孝为先，孝从敬爱老人始。

真是：老字省匕空下边，年老力衰步履艰；

子孙上前相搀扶，敬爱长辈孝为先。

这节课，就让我们跟随孔子一起学习孝道。

二、自由读，读流利

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、汇报读。请四名学生读，每人读一句

3、读后评价。（正确、流利）

师：读古文，仅正确、流利还不够，还要读得有节奏。

4、师范读。生再自由读，师个别指导。

5、生个别读、带读。

6、师译生齐读（男、女）

7、师生共读。（师读叙述，生读孔子话）个别、齐读

8、挑战读。全班推荐最好的学生读（表扬学生，奖励配乐读）

9、配乐读。“卧虎藏龙”，跟随古琴曲一起读

师：你们的诵读把我带回了春秋时期，拉回了孔子时代。如果时代倒退两千多年，你们也一定是“孔门七十二贤”。

三、悟中读，知大意

【一】出示“背井离乡”图，你看到了什么？想起了哪则论语？

子曰：“父母在，不远游。游必有方。

1、个别读

2、谈谈对这句话的理解，悟中读。

3、齐读。男生：孝敬父母的好男儿女孩：孝敬父母的乖乖女

【二】出示“喂养图”，它让你想起了哪则论语？

孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”

1、生读

2、谈谈你是怎么理解的？母亲噙着泪水，病在儿身，痛在母心。

3、会背这句吗？齐背。

是呀，孔子告诉我们，不要让父母为我们的远行担忧，不要让父母为我们的疾病担忧，我们要关爱父母。【板书：爱】

【三】出示“不孝图”，再看这幅图，你想说什么？它让你想到了哪则论语？

子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？

1、根据图，试着说说这句话的意思？

2、齐读。

要是不孝敬父母，和养犬马有区别吗？【板书：敬】

【四】出示“中国好人榜吴秀琴图片”，播放视频。

子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”

1、这个女孩，你们认识吗？让我们跟随一则报道了解她。

（播放视频）让你想起了哪则《论语》？个别读，齐读。

2、简介事迹《用稚嫩的肩膀为母亲撑起一片天》。

同学们，看完这则报道，在小秀琴的`身上，我们明显感觉到这个小女孩俨然一位“小巨人”。虽然只有11岁，虽然身体瘦弱，可小小的秀琴却为自己的母亲撑起一片天，用自己的实际行动诠释着孝老爱亲的传统美德。

3、对比读：男生扪心自问，你们做到了吗？男生齐读；

女生扪心自问，你们做到了吗？女生齐读。

四、创境读，明道理