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《高校教师职业道德修养》模拟（五）

一、单项选择题：（每题1.5分，共30分）

1、建立和完善高校师德评价体系的目的是以（）为归旨。

A、可持续发展B、主体性C、以人为本D、教师发展

2、高校教师道德行为选择就是高校教师在（）支配下，根据一定的道德标

准在不同的价值准则或善恶冲突之间的自觉自愿的抉择。

A、道德意识B、道德情感、C、道德心里D、道德动机

3、情感不仅具有情绪选择的特点，还有一个更大的特点（）。

A、强烈性B、持久性C、感染性D、弥散性

4、道德行为的选择不仅取决于社会生活，而且取决于（）

A、生产力B、经济基础C、社会制度D、道德情感

5、价值冲突表现在高校教师身上，是教师承担的多重（）之间的冲突。

A、道德义务B、道德权力C、道德行为D、道德意志

6、教师道德行为选择的可能性与自由度取决于（）。

A、社会制度B、个体能力C、社会发展程度D、经济状况

7、教师道德行为选择的意志自由是（）的统一。

A、必然性与偶然性B、普遍性与特殊性C、确定性与不确定性

D、复杂性与简单性

8、（）是教师道德行为选择的基本属性。

A、自由B、权力C、义务D、责任

9、教师道德行为选择是有目的的，这个目的就是（）。

A、功利B、善C、利益D、价值

10、教师道德行为选择在性质上是自立的，在内容上是自决的，在过程上则是

（）的。

A、自主B、自觉C、自控D、自发

11、教师道德行为选择过程的第一个环节是（）的选择。

A、动机B、效果C、手段D、目的

12、善恶标准在根本上表现为（）标准。

A、价值B、责任C、利益D、荣誉

13、（）是被评价的行为者外部的手段和形式。

A、校内舆论B、校外舆论C、教育传统习俗D、教师内心信念

14、要提高师德品质，高校教师要注意“内省”的方法，还要提倡（）的方法。

A、慎独B、反省C、讲求名利D、趋利避害

15、情绪性选择具有强烈性、感染性、（）三个特点。

A、持久性性B、生动性C、弥散性D、宣泄性

16、高校教师道德行为选择的自由表现为个体自由和（）两种形式。

A、社会自由B、意志自由C、人生自由D、他人自由

17、教师道德行为选择的自控性主要表现在选择开始时的自控、选择过程中的控

制和（）。

A、手段上的控制B、目的上的控制C、动机上的控制

D、选择结果上的控制

18、动机论者强调，评价行为善恶的根据，只能或主要是（）。

A、行为的动机B、行为的效果C、行为的动机和效果的统一。

19、效果论者强调，评价行为善恶的唯一根据，只能是（）。

A、行为的动机B、行为的效果C、行为的动机和效果的统一。

20、在行为的动机和效果都已明确的情况下，对某一行为的判断，应注意其

（）。

A、动机B、效果C、动机和效果的统一。

二、多项选择题：（注：本题型为不定项选择题,每题2分，共20分）

1、高校教师道德行为选择是高校教师（ABD）的复杂心理过程。

A、认识B、权衡C、抉择D、取舍

2、高校教师道德行为选择的认识选择表现在（