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英语趣味教学的得与失

新的《英语课程标准》强调英语课程应从培育同学的学习爱好入手，最大限度地发挥同学的潜在力气，使同学主动主动地参加学习的全过程，将学习变成同学自觉、自愿、兴奋的事，让同学做学习的仆人。这就要求学校的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富好玩味性，以吸引同学的爱好。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

一、听听、说说、做做。

二、演演、说说、唱唱。

三、听听、说说、画画。

我认为趣味活动已成为学校生爱学、乐学、会学英语的＂药引子＂，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率的确起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，假如老师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。

例如，我遇见一个同学，听说他刚开头学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回答：＂小花猫，喵喵喵，catcat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必需经过儿歌这段思维才能想起英文单词。

还有有的老师经常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式同学很宠爱，可是有的时候单词的发音会由于单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致同学发音不准，反而收不到好的效果。

所以我认为，我们在提高课堂趣