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高中化学硫酸教学设计高中化学硫酸说课稿

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学

大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学

内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教

学文书。接下来本店铺为大家整理了一份关于高中化学硫酸教学设计

的相关介绍，供大家参考。

高中化学硫酸教学设计

一、说教材：

1、本节课在教材中的地位和作用

本节放在金属和非金属的之后构成氧化还原与元素及其化合物

之间一个完整的知识体系，氧化—还原原理对本节课的学习具有一定

的指导作用。本节课在初中的基础上，对硫的最高氧化物的水化物—

H2so4的性质作进一步的认识。作为三大强酸之一的硫酸，从性质上

来说，不但具有酸的通性，还具有自己的特性，这就让学生在已往知

识的基础上对酸的性质有了更深一层的认识，同时也深刻的体会到了

普遍性与特殊性间的关系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是浓硫酸

的强氧化性为接下来HNo3性质的学习奠定了坚实的基础。

2、本节课的重点

本节课的重点是浓硫酸的强氧化性。

3、本节课的难点

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本节课的难点是浓硫酸的强氧化性。

4、本节课的教学目标

(1)知识目标：复习已知的硫酸的性质;掌握浓硫酸的强氧化性。

(2)能力目标：分为以下三点：

①、通过浓硫酸性质的探究实验，提高学生观察、分析实验现象，

得出正确结论的能力。

②、培养学生理论问题实验探究，实验现象回归理论的良好化学

学习习惯。

③、进一步强化学生学习元素及其化合物的一般思路、方法和能

力。

(3)情感、态度、价值观：通过掌握浓硫酸和稀硫酸性质的差异

使学生进一步理解量变引起质变的规律。帮助学生树立起辩证唯物主

义的世界观，并从实验中培养学生的环保意识。

二、说学生情况：

1、原有认知情况：对酸的通性比较了解，了解浓硫酸的脱水性

和稀释的方法。但在课堂上对浓硫酸的化学性质无接触。

2、学生认知特点：对物质的性质停留在表面的识记，未养成通

过实验、逻辑思维分析物质性质的习惯。

3、探究能力：在前期的学习中做过几个探究实验，有一定的经

验。

三、说教法和学法：

1、教法设计：教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发

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挥学生的主体和教师的主导作用。为此，我采用了学生实验探究为主、

老师引导为辅的教学模式，分为创设问题提出假设设计方案验证假设

归纳结论五个阶段，进行开放式教学，在发现问题、提出假设、设计

实验等过程中突出学生的主体参与和主动探索意识，顺着学生的思路

走，以激发学生主题性学习的兴趣，开拓思维让学生在愉快的氛围中

感知和探索新知，从而调动学生的积极性和主动性。

2、学法指导：让学生通过思考提出假设设计方案验证假设获得

新知，在原有的知识基础上发展新知，让学生自主学习、探究学习、

合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探

索的独创精神。

四、说教学设计：

1、时事新闻导出问题：

①播放宜昌硫酸泄露事故新闻

②观看录象后提出问题：

A、为什么现场烟雾腾腾

B、为什么浓硫酸会造成人员伤亡

C、为什么浓硫酸会造成空气污染现场刺鼻的气味是由什么物质

引起的

D、为什么消防队员要用水稀释浓硫酸

2、解决问题复习性质

①解决问题A并复习浓硫酸的稀释方法。

②解决问题B并复习浓硫酸的吸水性和脱水性。

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过渡：接下来我们来看第三个问题，浓硫酸为什么会造成空气污

染呢

3、进行假设展开探究

①探究实验

A、目的：浓硫酸泄漏造成空气污染的原因。

B、硬件：烧杯、试管、试管夹、酒精灯、浓硫酸、PH试纸、品

红试纸、铁钉、铜片、氧化铜、水泥路面碎块。

C、由学生进行假设，边假设边讨论验证假设的方案：

(A)浓硫酸是一种挥发性酸，挥发出硫酸气体。

(B)硫酸和路面上复杂的