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《故都的秋》说课稿.pdf

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《故都的秋》说课稿

《故都的秋》说课稿1

一、说教材

1地位:《故都的秋》是高中第三册第三单元的其次课。单元

的教学要求是通过鉴赏品尝语言,把握文章的思想主旨,体会的情感。

本课的教学是散文鉴赏教学的起始课,对后面的散文教学有着领起、

示范作用。2文章特点:在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心

的眷恋和落寞之情,表达出这位文人当时的境况和浓重的“主观颜

色”。同时是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一,

也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型

二、说同学

同学是学习的主体,教授学问的时候要考虑到我们的教学对象

在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性

地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是高二班级的同

学,大部分同学的语文基础较差。一般同学也能说出散文“形散而神

不散”的特点,但同学主要还是停留在泛读和初读上,知其然而不知

其所以然,他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。

三、说教学

目标及重难点1目标:〔1〕学习并把握抒情散文的选材特点〔2〕

理解“主观颜色”的情与“客观颜色”的景的自然融合,学习以情驭

景、以景显情的表现手法,培育同学初步的文学鉴赏力量。2教学重

难点:以情驭景、以景显情的表现手法。

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四、媒体设计教学思路:

贯彻“三主”教学思想,即:以老师为主导,以同学为主体,

以素养、力量培育为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片,

调动同学多种感官的参加,激发同学的学习爱好,活跃同学的思维,

充分调动同学学习的主动性。

五、教学过程。

〔1〕激发爱好,导入新课关于秋的景色图片和诗文导入。意

图:〔1〕展现几幅关于秋天的景色图片,让同学充分领会秋天带给我

们的剧烈的感受。〔2〕同学回忆关于秋的诗文,由此导入新课。使同

学温故而知新,产生了剧烈的求知欲望。

〔2〕老师展现教学目标目的:有了明确的目标,学习起来才

有明确的方向。

〔3〕整体感知听朗读录音意图:1、训练美读,同学可以跟读,

提示同学留意语速、语调和感情,培育同学良好的语感。2、是现代

散文史上的名篇,感情深厚,意味隽永,文辞美丽,好的诵读、美读

能将同学带入故都特有的意境之中。3、显示思索题,节约时间,使

同学在听读时有更强的针对性。

〔4〕鉴赏品尝重点赏析第一幅画:秋晨图程序:1、供应图片。

让同学从颜色、声音的角度描绘的所见所闻,谈画面给人的感受。2、

设疑:为何将“淡红色”的牵牛花视为最次?听得到青天下驯鸽的飞

声还静吗?假如改换一下,你觉得好不好?为什么?意图:1、形象

直观,视觉感更强。易于绽开联想,使思维处于活跃的状态,能快速

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抓住景物的特征。2、表达以老师为主导的思想,层层设疑。3、使

同学初步了解分析鉴赏散文的思路:一切景语皆情语。借景抒情,以

情驭景。学会了初步的分析方法,同学就会有意识地进入到学问的探

究情境之中。从而自然而然的把同学引入下一阶段的阅读实践中去。

〔5〕口语训练:其余四幅画面如何表达故都的秋“清、静、

悲凉”的特点。品尝揣摩语言,自选角度,可以从颜色、声音的角度、

可以从触觉的角度,也可以从秋光、秋姿、秋味等角度。意图:1、

充分发挥同学的主体作用。我国教育家叶圣陶指出:“教材是个例子,

教是为了到达不教。”因此,充分利用好教材这个例子,有意识地培

育同学良好的自学精神和自学习惯,让同学学会学习。2、通过观赏

语言,使同学从文章的“景语”里,品读出作家笔下“景”的独特之

美、作家的独特心境、作家蕴含于文中的独特的情与理,从而到达通

过品尝语言来循序渐进地感知,体会的情态与志趣的赏析目的。

〔6〕亮点探究:故都秋的景物应当是丰富多彩的,如香山的

红叶,游人如织的颐和园,为何只选取了这几处景物来写呢?试从主

客观两方面来分析。意图:1、使思维处于活跃的状态,能调动学习

的主动性,易于绽开商量。2、完成教学力量目标,突破本课教学难

点。归纳可得出:所选的景物都是感情的表达物。然后顺当得出“以

情驭景、以景显情、情景一体”。

六、比较阅读。联系《长亭送别》

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