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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

部编版高中语文选择性必修下册第二单元整本书阅读教学设计

一、理论支撑：

（一）《课程标准整本书阅读学习目标与内容》：·

1·在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读

整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综

合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰

富的内涵和精髓。

2·通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动

的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，

欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，

理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小

说的主旨，研究小说的艺术价值。

3·通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，

做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与

本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和

思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。

4·利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背

景、相关评价等资料，深入研读作家作品。

5·联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲

取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价

值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通

过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

（二）学习任务群设计：

课标以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文

学习任务群；目标是学生核心素养的生成、发展、提升；以任务为导

向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习

资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

（三）单元研习任务设计：

1、根据把握作品的思想内容和艺术风格和“文学阅读与写作”任

务群之“学写文学短评”两条线索，组合文本材料，选择学习内容，确

定学习要求，安排学习活动，创新课程设计。

2、每一课的教学设计围绕“时代镜像”这一主题，侧重学习任务

和学习活动的设计，以创新情境化的学习任务为核心，领起整个教学，

在核心任务之下，设计相关的学习活动，来推动学生完成对中国现当

代作家作品的学习。

二、“整本书阅读”任务群要求：

本任务群旨在引导学生依据明珠的思想内容和艺术特点，设计富

有启发性、形式多样的学习任务，构成前后关联的结构化的语文实践

活动系列，以引导学生自主阅读名著，深入探究，建构阅读整本书的

方法和经验，提升阅读鉴赏能力。并尝试文学写作，撰写文学评论，

借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

三、学习目标：

1.语言建构与运用：

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

明晓作品的基本内容，把握情感；学习鉴赏的基本方法，领略作

品景物描写的精妙；尝试学写文学短评。

2.思维发展与提升：

把握作品思想感情和艺术风格，深入研习作品。整理提要，分析

主旨，形成对作品的理性认识，培养对人物的情感世界的思辨能力，

提升学生思维层次。

3.审美鉴赏与创造：

探究作品的精神内涵和艺术价值。体察作家对社会与人生的思考，

理解作品中不同人物的精神境界，提升综合审美能力。