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课堂教学目标设计五个基本操作步骤(程序)目标表述目标表述课堂教学目标的表述也称课堂教学目标的书写、陈述等。其实质就是把已经确定好的课堂教学目标用书面的形式展现出来，让别人明了你所制订的课堂教学目标。近几十年来，许多教学论、教育心理学专家致力于教学目标表述的研究，主要形成了传统的内部心理表述、行为表述、内部与外显行为相结合的表述等课堂教学目标表述模式。为了克服目标表述的含糊性，教育心理学家们开始寻求一种精确描述课堂教学目标的方式。“知道”“理解”“掌握”“欣赏”力求避免不可检测性提倡：而不是描述学生学习行为结果的。描述学生内部心理的动词行为表述（可观察的、具体的行为）。代表人物：马杰（教育心理学家）行为目标表述模式(behavioralobjectivesmodel)加涅认为：“一些表示明确动作的动词有‘达标’‘计算’‘书写’等，虽然行为动词在描绘学习目标的任务方面显然是有用的，但它们往往并不为将要学会能力的推断提供必要的提示。加涅提出了书写目标的五成分法。五成分法：用两个动词来避免特殊行为与习得性能的混淆。一个动词用以界定性能，称为性能动词，也称标准动词。另一个动词用来界定可观察的行动，称为行动动词。加涅模式情景，学生面临的刺激情境是什么。例如，当要求学生“打一封信”时，我们是以普通速度呈现信的内容吗?要打的信是以听觉信息还是书面的形式来呈现?性能动词。用于描述习得性能的类型。基于学习结果的分类，他们用一个标准动词来描述每一类习得性能。表4-212描述人类性能的标准动词和含有行动动词的短语?性能性能动词例子辨别鉴别通过比较来区分英语中“u”和“ou”的发音具体概念识别通过说出图形中的英语单词来识别club,pub认知策略语言信息采用陈述采用想象美国的策略，用列表的形式书写出各州的英语名称。口头用英语陈述1932年总统竞选中的主要事件表4-2描述人类性能的标准动词和含有行动动词的短语?性能性能动词例子辨别鉴别通过比较来区分英语中“u”和“ou”的发音具体概念识别通过说出图形中的英语单词来识别club,pub认知策略语言信息采用陈述采用想象美国的策略，用列表的形式书写出各州的英语名称。口头用英语陈述1932年总统竞选中的主要事件表4-2③对象，指出学习者行为表现的内容。例如，用英语表演(习得性能的动词)顾客和售货员之间的对话(对象)。④行动动词，描述了行为是如何被完成的。如，“通过打字复制一封商务信”描述了一个可观察的行为──打字。⑤工具、限制和特殊条件，在某些情境中，行为表现需要使用特殊工具，需要某种限制及其他条件。例如，打一封商务信使用何种电子打字机（工具）；打一封信要求在规定时间内完成并少于三个错误（限制）。这里试举五成分法表述一个教学目标的完整例子：当口头提问时(情景)，要求学生不看参考资料(限制)，用口头或书面语形式(行动)，用英语陈述(性能动词)环境污染的主要原因(对象)加涅的表述方式有行为色彩，但他更进一步地提倡用性能动词（标准动词）来描绘教学目标的行为，揭示了将要学会的人类性能的类型。所以，这可以看成是内外结合表述的一种形式。这种方法为教师用什么方法，或设计什么条件来实现教学目标提供了帮助。12Settingtheobjectives----诸凌虹02教学目标是通过某一具体的教学活动所要达到的某一具体的、可见的行为结果。01案例2011年浙江省同课异构教学设计大赛作品案例1案例2案例3案例4案例5Aimsontheknowledge1Studentsareabletoknowsomemusicalinstrumentsanddifferenttypesofmusic.Andtheyareabletouse…sentencepatternstomakedialoguesinrealsituations:2教学目标表述的是学生的学习结果，不宜表述教师的教学行为；教学目标应尽可能表述得具体，可以测量；目标的表述应反映学习结果的类型和层次；不同类型的课堂教学目标表述要求不尽相同，要灵活选择最恰当的表述方式。010302教学目标的科学表述应注意以下四点：设计课堂组织形式课堂组织形式的设计全班活动个体活动小组活动双人活动传统的秧田式小组合作式马蹄式、圆形式席地式学生的座位模式传统的秧田式actionzone讲台*******中职英语“同课异构”教学设计瑞安市职业中专教育集团学校戴玉珍