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四年级下册英语学情分析.pdfVIP

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四年级第二学期英语学情分析

一.学生心理特点

四年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、

不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物

所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方

面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些孤立

的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较

模糊。比方做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、

有学生会bd不分,单词抄着抄着就错了,而且在教师指出时,他们

仍然意识不到错误出在哪里,这些现象在孩子身上或多或少都会有。

在记忆方面,这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位,

即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果.他

们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展.随着知识的增

长,理解能力的提高,中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以

他们不仅仅能记忆押韵的,朗朗上口的英语儿歌,也能够通过图片很

快背诵第一部分的课文。

这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,

但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联

系,仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段

会比较困难,抽象的概念很难被他们接受,与其去讲宾格主格和句型

的结构,还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。

从情感的表现方式来看,四年级的孩子仍然显得情绪比较外

露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;

从情感反映的内容来看,他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的

理智感;控制情感能力逐步增强。在小组比赛时,他们一方面会显得

异常兴奋,另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良

行为保持克制。在教学实践中,我们发现:与小组利益冲突的人将面

临同伴攻击性言行.

二.学生现阶段学习现状

本届学生是以3A为起点的学生,应该说起点比较低,学生在

学习3A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子,同时记忆一些简

单的单词.而4A教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学

的,而是把它溶化在有情景的对话中,力求使学生在操练句型时就学

到现实生活中有交际价值的语言.同时它采用循环式编排方法,较好

地体地体现了现了由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、

不不断复断复现现的原则.在安排词语和语法项目时采用了”早渗透”,是指

某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前,先在前面课文中少量

出现,使学生对之有所接触和了解,以便正式学习时比较容易领会和

掌握。针对这样的安排,我们要求学生更注重积累,把已学过的词语

或语法与新授内容不断结合起来,以旧带新,温故知新,逐步扩

展。对于四年级的英语学习,具体要求是这样的。

(一).单词和词组必须掌握,

词汇资料上的词组会灵活运用,这是英语学习的基础。本学期开

始要求学生在背诵课文的基础上,默写课文和运用句子,这是重难点.

绝大部分孩子学习态度端正,随着他们认知能力的增强,大部分学生

能在课堂上把书上第一部分单词当场消化,回去以后能自觉地根据老

师的要求进行背和默。

(二)课文要熟练、准确背诵,并理解到每个词语.

我们教育学生:学英语跟学语文一样,都是一个积累过程,谁脑

海里的知识越多,以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写

到可数名词的复数时总是要忘记s,所以在背诵时,我们也要强调一

个准确性,一定要精确到每个音,仔细听Doyoulikekites?

而不是Doyoulikekite?这样孩子就会发现自己哪一部分容易

出问题,也会引起重视。

(三)逐渐学会运用所学的语言知识。

本学期我们开始进行语言的读写运用训练,换句话说,就是开始

有系统的书面练习。主要题型为语音辨析,词组英汉互译,连词成句,

完成句子,翻译句子,陈述句改一般疑问句和否定句,阅读理解等等.

这也是考试的主要题型。有些同学错误率高,原因总结为这几点:

1。单词词组没掌握。一切都无从谈起。2。课堂听讲不认真,虽然掌

握基础词汇,但语言规律没搞清楚。3。订正不认真,一知半解,敷衍

了事。

(四).养成课前预习的习惯。

预习是学生在学习新知识前,通过自学对新知识有初步的认识,

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