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小学美术_小学美术《线条的动与静》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学美术_小学美术《线条的动与静》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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学而不知道,与不学同;知而不能行,与不知同。——黄睎

小学美术四年级上册第五课

《线条的动与静》教学设计

课标分析

本课属于《标准》的四个学习领域中的有关【造型•表现】领域的学习内容。造型在本

课的学习中指的是运用绘画、剪贴等手段和方法,创作线条不同视觉感受的艺术创作活动。

表现则是通过线条一系列的美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。本课处于中高年

级学段的初级部分—第七册第五课,因而强调感受、体验性,看、画、做、创融为一体,模

糊学科门类界线,在“生活化”大情景下进行学科知识学习。在本课的学习中,充分体现造

型与表现是美术创造活动的两个方面,美术学科知识的想象、欣赏、构图、整体感得到适度

地显现。

教材分析:

《线条的动与静》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册《美术》()中的第五课。在

第七册第四课中《点的魅力》中,学生在一定程度上对点有了一定认识,本课处于小学中高

年级美术基本元素认识:点到线、线到形的一个总结过渡。通过本课的对线条的想象、添加

的学习创新活动,让学生感受美术学习活动的乐趣,进一步学习美术创新的基本方法,感受

创作完整画面的美感。从而养成在细致的观察中认识事物,在乐于创造的情感中关注生活,

激发学生学习美术的兴趣,提高学生感受生活、创新生活的能力。因此本课的重难点确定为:

重点:学生在曲线与直线的对比中,体会它们带来的不同的视觉感受,并尝试将这种感受表

现在自己的美术作品中;通过学习,使学生感受美术活动的轻松有趣,丰富想象、体验过程

的新奇愉快,从而使其创新个性化。

难点:1、巧妙运用线条组合,在作品中表达动、静的感觉;2、尝试线条作品能在生活中得

以应用,实现艺术创作源于生活、回归生活的本质。

学情分析:

中高年级的学生,他们活泼好动,并具有一定的观察比较能力。对参与美术活动中的感受、

体验游戏很感兴趣,他们很乐于在这样的活动中去学习认识新的事物和获取新知。因而,在

本课的教学活动学习中,无论是课前小游戏,还是启发引导以及课后小结,都利用学生的年

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学而不知道,与不学同;知而不能行,与不知同。——黄睎

龄及兴趣特点进行设计的,从而潜在的培养学生的敏锐的观察力、丰富的创新力及较强的表

现力,最终实现我们的教学目标。

教学准备:

彩笔、彩纸、剪刀、双面胶、作业纸、课件、多媒体等

教学目标:

1、通过学习,丰富对线条动静的感知,了解“线条”的奇妙与多变,并能在注重线条动静

感的基础上进行艺术创作。(知识与技能目标)

2、通过寻找、分析、交流、等手段,营造轻松的课堂氛围,体验美术游戏活动的乐趣,并

能表现、交流自己的感知,在学习感受过程中成长分析、造型能力。(过程与方法目标)

3、通过点变线、线变形、形变物、二维到三维的一系列想象绘画活动,关注、创造、表现

和美化身边事物的能力,感受艺术创作的快乐!(情感态度价值观目标)

评测练习:

1、课前小游戏,能让学生知道认真观察来不得半点么疏忽,养成认真观察的好习惯。

2、在“线条大变身”中,让学生充分感受线条的无极限的艺术魅力。

3、在“剪贴创新线条作品”时,使了解学生不同的表现方法和途径,感受艺术活动的乐趣。

4、在“作品欣赏”中使学生感受来自不同评价点的成就感,或正确认识自己的不足,明确

成功的方向。

教学设计:

课前观察小游戏:

老师手指上都沾有颜色,观察,白纸上会留下几个点

【设计意图:只要认真观察、开动脑筋,就会发现很多乐趣。】

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