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《幸福是什么》的一等奖说课稿
1、《幸福是什么》的一等奖说课稿
一、说教材
各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼,砌上小井后,人们能喝到干净的泉水后,遇到一位神奇美丽的智慧女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们相聚,各自回顾彼此生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现,概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事,选编的意图很明确,是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标
1.了解故事内容,培养阅读能力,进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络,读懂故事的内容。
3.朗读课文,理解“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人类有益的事情。”这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点:了解故事内容,教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中,共选编了四篇童话故事,在之前的学习中,学生已经建立了对童话体裁的认识,这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力,所以,这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟,“以读代讲,读中感悟,”充分利用小组合作学习探究的方法,让学生自主学习课文,并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排
1课时
六、说教学流程
对于略读课文的教学,我的.大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。
(一)、创设情境,揭示课题
1.听《幸福拍手歌》后,师问:听了这首歌,同学们有什么感受?你们什么时候有幸福的感觉?(同学们畅所欲言,课题的气氛也随之变得活跃)同学们说了这么多幸福,可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么?(孩子们会陷入沉思中)
2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
3.对于幸福各自的理解,今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。(板书课题)(意图:激发思考、训练说话,使学生初步进入角色)
(二)、紧扣主题,自读自悟
1.读“阅读提示”,明确自学任务。
2.快速阅读课文,看课文讲了一件什么事?
3.归纳课文大意,提示学生抓住主要人物和事件来说。
4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福,和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5.师三个青年最后明白了幸福是什么?(板书)
生齐读:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。
[意图:本文故事情节简单,我没有按照起因,发展等顺序来分段学习,而是直插重点。]
(三)、联系现实,深化理解
[意图:由于三个青年的经历与学生的生活相距太远,读课文,划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容,不能真正体会到幸福所在,我设计了让学生联系生活,编故事的方式,从而对课文进行深层次的研究。]
1.师:三个青年经过十年的磨练,明白了幸福是什么?他们是怎样弄明白的?请大家再次阅读课文,把文中相关的语句画出来。
2.读后交流句子明确(表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了,但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在,于是我问了下一个问题)
3.师:这三个青年为什么会感到幸福?这十年来三个青年都做了些什么?发生了什么事?引导学生想象,如青年一是怎样给病人治病的?病人会对他说什么?做什么?他会有什么样的感觉?尽自己的责任给别人带来幸福[青年二,做过许多工作都勤勤恳恳,他都什么?别人怎样评价他?青年三,组内交流]板书(笑脸)
(让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务,别人幸福了,自己也会幸福)
4.师:我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面(展示画面)
5.鼓励学生也说一说你知道的事例(领悟幸福的多元化,明白幸福的真谛,从而珍惜所拥有的事情)
(四)、拓展延伸,内化情感
过渡语:刚才同学们说了这么多幸福的场景,感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜,下面老师给大家看一组图片,来体会一下各行各业对幸福的感悟。
1.出示各行业人对幸福的感悟,师读。
2.鼓励学生也来写一写对幸福的理解,(有时间可以选一两份读一读)
(幸福的多元化导致有些学生肯定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼
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