八年级语文上册第五单元 口语交际 复述与转述 教案教学设计.pdfVIP

第五单元口语交际复述与转述教案

【教学目标】

1.了解复述与转述的含义与区别，掌握复述与转述的基本要求。

2.掌握变换人称、转换时空等转述方法。

3.培养记忆能力、理解能力和语言表达能力，激发想象力和联想力。

【课时安排】1课时

【教学过程】

【导入新课】

【交际指导】

一、复述

1.什么是复述？

复述，一是把别人说过的话或自己说过的话重说一遍；

二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。

复述指个体通过言语重复以前识记过的材料,以巩固记忆的心理操作

过程。

复述需要有原材料，包括书面的文章和听到的故事、新闻、一般信息

等口头材料。

2.注意要点与方法技巧

3.复述训练：

原文：

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾

穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻

之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一

人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

如果要将《穿井得一人》的故事讲给家里上三年级的弟弟妹妹听，你

会如何复述？

示例一：

从前有个姓丁的人家，家中修了一口井，告诉别人：“我挖井得到

了一个人。”这个消息很快散布开来。国君知道了，就派人问这个姓

丁的人是怎么回事。丁家人说：“我是得到了一个人作为劳力，不是

挖到了一个人。”像这样获取信息,还不如不获取呢。

示例二：

在遥远的春秋时期,宋国有一个姓丁的人家。他们家没有掘井,因此家

里常年有一个人在外挑水。等到家里终于打了井,他兴奋地对邻里乡

亲说:“我们家钻井后就省了一个人呢!”人们相互转告,结果这句话

最后传成了:“丁家钻井挖到了一个人。”这话被人报告了宋国的君

主,宋君感到很奇怪,于是派人去调查这件事。最后才明白,丁家钻井

是节省了劳动力,而非挖到了一个人。

示例三：

春秋时宋国一户姓丁的人家挖井挖出一个人来。此事甚至传到国君耳

中,他派人调查,才知道是谣言,只是这家人挖井节省了挑水的一个劳

动力,却被邻里街坊以讹传讹,变得荒诞不经。

示例四：

古代有个丁家人挖井得到了一个人作为劳力,便告诉别人：“我挖井

得到了一个人。”那人觉得有趣,便告诉其他人。不想此事越传越远,

传到国君处时,所有人竟都以为是丁家挖井时挖出了一个人。

二、转述

1.什么是转述？

转述一般是信息的传递，要求传递得准确、完整，不改变事实，把握

重点，不遗漏要点，并要求根据转述的对象，改变人称、时间、空间

等。

2.转述方法

第一步，仔细阅读文段内容；

第二步，根据转述的对象，改变内容中的人称、时间、空间等；

第三步，进行准确、完整地转述。

注意事项：

人称、时间、空间等符合转述对象的身份；要求将转述的信息传递

得准确、完整，不改变事实，不遗漏要点。

3.转述情况

①时空与人称的转换。

同样一件事，今天说与明天说，在这里说与在那里说，跟这个人说与

跟那个人说，时间词、方位词、人称词都必须跟着转换，不然就会造

成混乱，甚至闹出笑话。

②内容侧重点的转换。

在重述某一语言材料时，目的不全在于如实地传达它的本意，而是要

借它来表达自己的某种意念，这就要作内容侧重点上的转换。

③体式与风格的转换。

不同场合有不同的要求，不同对象也有不同的需要，在重述某一语言

材料时，要根据特定的需要作体式或风格的转换。如果给少年儿童讲

历史故事，就不能用文言，而要转换成现代语言；如果原材料内容深

奥，做普及宣传时就得“深入浅出”；如果原材料只是个梗概，为了

取得吸引人的效果，也不妨通过想象适当增添一些情节和细节……

4.转述训练：

宣王好射

（齐）宣王好射，说人之谓己能用强也，其实所用不过三石。以示左

右，左右皆引之，中关而止，皆曰：“不下九石，非大王孰能用是！”

宣王说之。然则宣王用不过三石，而终身自以为九石。三石，实也；

九石，名也。宣王说其名而丧其实。

示例一：

宣王好虚名。他本来只能拉动三石的弓，左右的人为了迎合他的虚荣

心，就都说他的弓不下九石。因此他终身蒙在鼓里，还自以为能拉九

石呢。这真是好虚名者得实害。

示例二：

齐宣王能拉动三石之弓，他的左右拉弓时拉到一半就装作拉不动，还

说：“这弓不下九石，除了大王，谁还能用这么强的弓！”宣王到死

都自以为能用九石的弓，受害终身。阿谀奉承实在害人不浅。

示例三：

齐宣王能拉动三石之弓，手下都说他用的弓不下九石，试拉时，一个

个只拉到一半就装作拉不动。为什么会这样呢？原来，宣王“说人之

谓己能用强也”，“左右”的装模作样和虚伪赞词，正是为迎合他的

需要而产生的。“上有所好，下必趋焉”，这