义务教育体育与健康章节程标准变化与分析.pptVIP

强调本课程的心理健康与社会适应主要包括哪些方面：如自信心、意志品质、体育道德、合作精神、公平竞争、情绪调节等。01强调小学和初中阶段在心理健康与社会适应方面各自侧重的教学重点。02心理健康与社会适应的主要目标包括：培养坚强的意志品质；学会调控情绪的方法；形成合作意识与能力；具有良好的体育道德。03在体育与健康课程中这个学习方面的目标主要不是通过专门进行理论讲授来达成，而是通过结合具体的体育学习和练习、活动情境的创设和师生之间的有机互动来加以实现的。04正式稿明确指出：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习来实现，不能割裂开来进行教学。（书中Ｐ８）四、课程内容的变化（课标第三部分）《课程标准》正式稿具有表述课程内容的独特方式正式稿对课程内容的表述方式，与发达国家一样，它不是对一个个具体知识点的描述，，而是对某一运动项目提出明确的内容框架和学习要求，即期望学生通过体育学习和锻炼在某一学习水平上最终达到的程度，例如：要求学生在水平三“基本掌握一些球类运动项目的技术动作组合。如初步掌握小篮球、软式排球、小足球、羽毛球、乒乓球、短拍网球和其他新兴球类运动项目的技术动作组合”。至于某一运动项目要教哪些技术和战术，完全由学校根据学生的运动基础、兴趣爱好、个性特点、整体教学内容安排等来自选确定，比如，同样教篮球，学生基础好的学校，在水平四就可以教跳投；学生基础差的学校，就要从原地单手投篮开始教起。0102正式稿表述课程内容的方式还有一个重要特点，即教学内容与学习目标“捆绑”在一起描述，即内容紧随目标，这样既体现了目标引领内容的思想，又增强了内容的针对性和有效性。如水平二（Ｐ１７）案例：达到目标时，学生将能够：学习目标：提高基本身体活动和完成体育游戏的能力完成多种基本身体活动动作。如在游戏活动中完成快速的曲线跑、合作跑、持物跑、单、双脚连续向高和向远跳跃，单、双手的投掷和抛物，有速度要求的攀、爬、钻等基本身体活动动作。从宏观层面讲，正式版高度重视规定性和灵活性的统一：12灵活性主要体现在：在上述思想、理念的指导下，学校和教师可以根据自己的实际情况在具体的教学内容、教学手段和方法、教学组织形式、学习评价等方面灵活运用和组织实施。3规定性体现在：指导思想、课程理念、课程目标、学习方面、学习内容框架、教学方式、学习评价等。不管是城市或农村学校，不管是沿海城市或是西部地区学校，都要重视正式稿的上述思想和理念；全国所有的义务教育阶段的学生都要达成正式稿规定的标准。２、正式稿重视规定性与灵活性相结合正式稿及其课程内容都是高度重视规定性与灵活性有有机统一。这使得全国义务教育的学生既要达到国家层面提出的统一要求或标准，又能满足各地各校学生的学习和发展需求，并形成教学特色。04灵活性体现在：具体的运动项目完全可以由学校来选择。03从微观层面讲：01规定性体现在：正式稿在课程内容部分的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应方面都体现出规定性。如各水平段在这几个学习方面的内容都要求全国义务教育的学生进行学习和体验。此外，介于心肺耐力、力量、柔韧性等体能与健康教育知识。这些都需要全国义务教育阶段的所有学生进行学习。02有以下变化根据教育部的统一要求，将实验稿中的“内容标准”改为“课程内容”。为增强对一线教师教学的指导，在对学生提出每一条目标要求之后，都列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供教师选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。这样既有助于一线教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解学习目标与学习内容之间的关系。为了方便教师阅读和教学，修订后的课标在课程内容的体例上做了一些调整，即将实验稿中按学习方面排列水平目标，改为按学习水平排列四个方面的学习目标。这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标的内容要求。01为了注重教学内容和教学方法符合学生的身心发展规律和学习兴趣，体现体育学科的特性，修订后的课程标准强调了水平一和水平二需要重点发展学生身体的基本活动能力，并建议多采用体育游戏活动，以及多种形式的比赛活动。02根据教育部多次要求的减负要求，修订后的课程标准根据义务教育阶段学生的身心发展基础，保留和增加了适合各水平学生的运动技能和身体活动内容，删去对该水平学生来说难度过大的学习内容。例如，删去了水平一和水平二的“悬垂”等。考虑到义务教育阶段学生进行健康教育的重要性，修订后的课程标准在“身体健康”学习方面适当地增加卫生保健和健康教育方面的学习目标和内容要求，以帮助学生形成健康的生活习惯，养成健康意识。