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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
人教版数学六年级下册第二单元：百分数（二）折扣与成数说
课稿
人教版数学六年级下册第二单元：百分数（二）折扣与成数说课
稿
这是一节小学六年级的数学课。
学生分析
学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂
反应与接受较快。
本节课将要教学的成数与折扣，大多数同学在日常生活中通过新
闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还
只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，
比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对成数、折
扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商
业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺
知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，
联系生活实践来展开教学。
教学目标
1．明确成数、折扣的含义。
2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3．正确解答有关成数、折扣应用题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题
的能力。
课前准备
电脑课件一份，学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活，导入新课。
师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。愉快的寒假结束了，一年
一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促
销活动呢？学生汇报调查情况。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
二、在生活情境中，讲授新知。
1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）谈话，探学情。
师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，
那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打七折，你怎么理解？
学生回答。
师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标
签。
（电脑显示）
①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：？
④橡皮，原价：1元，现价：？
师：动脑筋想一想。如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜
现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
学生回答。
师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关
系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用
计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（2）讨论，找规律。
学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
师：说说你们组寻找的方法。
学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；
或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。
（3）归纳，得定义。
师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么
意思？打九折呢？打八五折呢？
学生回答。
师：概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，
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