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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《学校体育学》教学内容

课程介绍：

本课程的性质：这是体育专业理论必修课程；界于理论与实践课程；是体育教师专业技能培

训的重要课程；是考研的二门专业课程之一,主要的内容围绕以下三个问题展开：怎样认识学校体

育？怎样设计与实施学校体育课程和课外体育活动？什么是和怎样做一个合格的体育老师？本教

材的构建坚持理论与实际有机的结合，以思考、解释、解决学校体育实践中的问题为全书的最重

要的追求。

学校体育学主体内容简单介绍:

一、学校体育基本问题：历史、目标

二、体育课程的概念、性质、功能、实施、评价等

三、课外体育活动、课余训练与竞赛

四、体育教师的成长与发展

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

第一章学校体育的历史沿革与发展(Thehistoryanddevelopmentofschool

physicaleducation)

学习目标

(1)了解学校体育与社会发展的关系

(2)了解中国学校体育发展的一些特点与发展趋势

第一节外国学校体育思想的形成与发展

第二节我国近代学校体育思想的形成与发展

第三节20世纪后期学校体育发展的新趋势

第一节外国学校体育思想的形成与发展

1.体育概念的回顾及对学校体育概念的关系

2.从几个重要人物看体育在学校教育中的作用

（1）宗教改革家马丁路德指出：灵魂与肉体是不相互矛盾的，只有健康的肉体才能为宗教理想服

务，参加体育活动，不仅能驱散人们的烦恼、苦闷，而且使四肢得以充分发展。

（2）夸美纽斯认为：要做一个健全的人，在具备了学问、德行、怜诚之外，还必须拥有健康的身

体，以保证人的机体和智能正常发展，达到“身心两个方面的一种和谐”.

（3）英国洛克，健全的精神寓于健康的身体，明确地把体育纳入教育，并把体育作为人得到健康、

幸福的基础。

（4）法国的卢梭主张教育顺应自然，他提出健康的身体是智慧的工具，体育是一切教育的基础，

并指出，这个基础，并要从婴儿时期就打好，使婴儿获得自然的发展，解除一切身体上的桎梏。

（5）德国的古茨姆茨的贡献是发展了学校体育的课程形式、体育方法体系化。并用《青少年体育》

一书“填平了横在运动医学理论与新教育之间的鸿沟”。

（6）裴斯泰洛齐进一步发展了卢梭的理论，他主张通过合理的教育，使人从动物的感情的状态中

解放出来，他强调儿童的全面发展，把智、德、体育视为一个不可分割的统一教育过程，在这

一过程中，体育起着最关键的作用，因为只有通过体育才能培养出才智和道德的“奴仆”—－强

健的身体，全面教育过程才得以完成。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

（7）英国生理学家哈维在1680年第一个把血液循环的动力归结为心脏肌肉的机械收缩，之后

阿。波雷利在1680年的《论动物的运动》中，详细讨论了行走、跑、跳、滑冰、举重等时所发

生的机械运动。

（8）斯宾塞在自然科学研究取得巨大进展的基础上，构建了科学主义的课程理论，他把全部教育

分为五类：其中第一类（直接保全自己的活动——保全和维护身体健康）和第二类（为了正

当地完成父母职责所需要的知识）其中体育占有重要的地位。