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信息化在建筑工程计量与计价中的应用

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建筑工程计量与计价是工程造价专业的核心课程。文章分析

了中职学校的学生在该课程的学习中存在的问题，并针对课程中

的实际问题，提出采用信息化教学的方式，使学生更加了解图纸

信息，真正做到会算量，算对量，从而构建预算学习的知识体系。

【关键词】建筑工程计量与计价;工程造价;预算;信息化

建筑业是国民经济的支柱产业，建设项目从投资决策到投入

使用的整个过程都需要合理确定和有效控制工程造价，进而提升

项目的价值，这就需要工程造价专业人员具有扎实的理论知识和

实践能力。建筑工程计量与计价是中等职业学校工程造价专业的

一门核心技能课程，其任务是使学生掌握手工进行建筑工程定额

工程量和清单工程量计算的方法，掌握建筑工程定额计价模式和

清单计价模式预算书的手工编制方法，具备手工编制建筑工程概

预算（定额计价和清单计价）文件的能力，为今后解决工程概预

算实际问题和适应岗位需求奠定基础。

该课程的主要教学内容包括：建筑工程计量与计价基本原理、

建设工程费用项目组成和计算方法;工程类别划分标准;费率和费

用计算程序、建筑面积及主要基数的计算;土石方工程;地基处理

与边坡支护;桩基础工程;砌筑工程;钢筋及混凝土工程;门窗工程;

屋面及防水工程;保温、隔热、防腐工程;构筑物及其他工程;脚手

架工程和模板工程。各分部分项工程都是通过计算建筑物的工程

量从而得出工程造价，所以算量的能力是建筑工程计量与计价课

程中的核心能力。

通过反思性教学，我们发现传统的课堂教学中存在以下几个

问题：课程本身知识点很多，理论内容枯燥，建筑实体抽象;中职

学生的空间想象力有限，对平面的施工图纸理解困难。学生看不

懂图纸，想象不出建筑实体，那么对于教师讲的算量的内容自然

听不懂，更不愿意自己动手算题，长此以往就会对该课程失去兴

趣。

为了解决传统课堂中存在的问题，更好地激发学生对该课程

的兴趣，我们在进行工程量计算时有效利用信息化手段，让学生

通过蓝墨云班课进行碎片化学习，随时积累零星知识点;并采取

检测的方式，按时检验学生的学习效果，针对学生出错率高的地

方，进行有针对性的重点讲解;让学生利用BIM建模软件，按照

图纸构建三维模型，从平面到立体，提高学生的空间想象力，使

学生更加了解图纸信息，真正做到会算量，算对量，从而构建预

算学习的知识体系。

当前，信息化技术不断发展，使BIM（建筑信息模型）技术

成为我国建筑工程中大力研发与推广的先进技术，同时，BIM技

术也是目前我国建筑工程中计量与计价工作的重要方法。

建筑基数的计算是该课程的基础，后续各章节的算量都会直

接用到基数。也正是从基数的计算部分，学生开始听不懂，特别

是四线（L外、L中、L内和L净）容易混淆，不清楚具体是求的

哪条线，不明白如何求相应线段的长度。所以我们通过平面图和

立面图的图纸，利用BIM建模软件绘制出三维模型（图1），帮

助学生真正理解四线两面到底是求什么。这样教学生动形象，加

深了学生的理解和记忆。

钢筋混凝土板的工程量计算是本课程的重点和难点。钢筋混

凝土板可以分为平板、无梁板和有梁板三类。不同类型的板工程

量计算方法也不同。在实际的教学过程中，学生想象不出这三种

板的立体图像，所以无法理解不同板的计算规则。针对存在的问

题，教师利用BIM建模软件绘制出三种板的立体图（图2、图3

和图4），不但突破了教学难点，而且提高了学生的学习兴趣。

钢筋混凝土柱的工程量计算是本课程的重点，其中柱高的确

定是难点。钢筋混凝土柱的柱高可以分为有梁板柱高、无梁板柱

高和框架柱柱高三类，不同类型的柱高计算方法也不同。在实际

的教学过程中，学生想象不出这三种柱的立体图像，因此无法理

解不同柱柱高的计算规则。针对存在的问题，教师利用BIM建模

软件绘制出三种柱的立体图（图5、图6和图7），不但突破了教

学难点，而且提高了学生的学习兴趣。

信息化手段在建筑工程计量与计价中的应用，成功地解决了

传统课堂教学中存在的问题，极大地提高了学生学习该课程的积

极性，同时还将学生算量的基本功打牢，让学生更喜欢学习这门

课程，更积极地参加各项技能大赛。在刚刚落幕的全国职业院校

建设教育杯职业技能竞赛中，我校分别获得中职组BIM建模一

等奖和二等奖、中职组工程算量三等奖的好成绩。我校将继续扩

大信息化在建筑工程计量与计价中的应用，从而更好地培养出能

适应工程造价行业发