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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
人教版八年级上学期第11章
11.2三角形内角和定理教学设计
学校:教师：
一、内容和内容解析
（一）内容：三角形内角和定理
（二）内容解析
三角形内角和定理是八年级上册第十一章的重要内容，也是“图形与
几何”必备的知识基础.它从“角”的角度刻画了三角形的特征.三角形内
角和定理的探究体现了由实验几何到论证几何的研究过程，同时说明了证
明的必要性.
三角形内角和定理的证明以平行线的相关知识为基础.定理的验证方
法从剪拼图的实验活动中获得添加辅助线的思路和方法，定理的证明思路
是不同位置的三个内角转化为平角或同旁内角.
基于以上分析，确定本节课的教学重点：体会证明的必要性；探索并
证明三角形内角和定理，
二、目标和目标解析
（一）目标
1.
探索并证明三角形内角和定理.
2.能运用三角形内角和定理解决简单问题.
（二）目标解析
1
达成目标的标志是：学生能通过度量或剪拼图等实验进一步感知三
角形的内角和等于180°，发现操作实验的局限性，进而了解证明的必要性；
在实验的过程中能发现其中蕴含的辅助线，
并运用平行线的性质证明三角形内角和定理.
2
达成目标的标志是：学生能运用三角形内角和定理解决简单的与三
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
角形中角有关的计算和证明问题.
三、学情分析
学生学习技能基础：学生在以前的几何学习中，已经学习过平行线的
判定定理与平行线的性质定理以及它们的严格证明，也熟悉三角形内角和
定理的内容，而本节课是建立在学生认识了三角形掌握了平行线的性质、判
定等知识的基础上展开的，因此，学生具有良好的知识基础.
数学活动经验基础：本节课主要采取的活动形式是学生自主探究与合
作交流的学习方式，学生具有较熟悉的数学活动经验．
证明三角形内角和定理需要添加辅助线，这是学生第一次遇到添加辅
助线证明定理的问题.由于添加辅助线是一种尝试性活动，规律性不强，要
根据需要而定，学生会感到困难.教学时，教师要让每个学生都亲自动手进
行剪图、拼图，引导学生在实验的过程中感悟添加辅助线的方法，进而发现
思路、证明定理.
基于以上分析，确定本节课的教学难点：如何添加辅助线，证明三角
形内角和定理.
四、教学过程设计
为达到本节课教学目标，本节课的设计分为五个环节：知识回顾、新
课引入——操作验证、探索新知——巩固练习、强化应用——课堂小结、升
华提升——作业布置、反馈教学.
第一环节：知识回顾、新课引入
新课导入：
上一节课，我们认识了三角形.（出示课件）
我们知道，组成三角形的基本元素有边和角；然后我们又重点研究了
三边的关系.
那么你认为，接下来我们可以研究哪些内容呢？（三角的关系、角与
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
边的关系）
问题1：关于三角形的内角，你都知道哪些知识呢？
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