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高校声乐教学中多元化教学理念的运用

近年来，在高等教育整体大进展的背景下，高校声乐教学获得了长足的进步，然而在教学目标、教学方法、师资建设及教学评价上均存在着单一化的倾向。鉴于此，文章从当下高校声乐教学的单一化表现入手，探讨了多元化这一科学的教学理念在高校声乐教学中的运用。

【关键词】多元化教学理念高校声乐教学

所谓多元化是相对于单一化而言的，是指在某一个环境中，多重因素、多个环节能够并行发挥出主动的作用。详细到声乐教学来说，就是指增加在教学目标、教学方法、教学模式、教学评价等环节上运用的教学理念和方法，以获得高质量的教学效果、顺应时代的进展需要。从当下的教学实际来看，高校声乐教学在上述多个环节中都存在着单一化倾向。因此，多元化教学理念的运用和实施已经是势在必行。

一、当下高校声乐教学的单一化表现

中国的高校声乐教育在经过半个多世纪的进展之后，已经形成了较为科学和完善的教学体系。但是在高校声乐教育快速进展的同时，时代和社会环境也在不断的改变。因此，声乐教育在与时代和社会接轨上表现出了肯定的滞后性，突出表如今其单一化倾向未能适应现代社会多元化的需要，详细表如今以下几个方面：首先是教学目标。声乐教育的单一化表现为没有对同学今后的进展做出具体的规划，认为将声乐学问和技能传授给同学就完成了教学任务，没有考虑到同学个体之间的差异性，以及当代社会对声乐人才的多元化需求。其次是教学方法。多数高校和老师所采纳的仍旧是“讲解并描述+示范”的教学方法，该教学法虽然能够保证教学沿着老师的思路进行，但是由于在整个教学过程中老师是主导者，在很大程度上限制了同学学习主动性和主动性的发挥，不利于因材施教和因势利导。再次是师资建设。有相当一部分老师的学问和技能都较为单一，存在“吃老本”的普遍现象。殊不知声乐艺术是不断改变进展的，需要老师树立起终身学习的理念，才能适应行业进展的实际需要。最终是教学评价。教学评价是教学过程的关键环节，有着反馈、指导和导向的作用。但是从教学实际来看，量化制依旧是高校声乐教学最常见的评价方式和方法，使教学评价的功能难以得到充分的发挥。可见，当下高校声乐教学中存在着明显的单一化倾向，已经成为制约高校声乐教学进展的重要瓶颈，理应尽快突破。

二、高校声乐教学中多元化教学理念的实施

〔一〕教学目标的多元化

虽然近年来中国的优秀声乐人才辈出，但这并不表示高校声乐教学的教学目标是完善和多元的，特殊是困扰中国声乐界多年的“千人一声”现象，从根本上看还没有确立多元化的教学目标。详细来说，多元化教学目标确实立主要应做到两个方面：一方面，树立开放的熟悉。在传统的教学中，老师多根据声乐教学大纲的要求，从自身的唱歌和教学阅历动身，按部就班的教学。假如同学没有根据这个步骤进行学习，则会引起老师的不满。这无疑是一种片面的熟悉。声乐演唱作为一种独特化的表演艺术，应当是百家争鸣、百花齐放的。虽然教学大纲和老师的阅历都是同学应当学习的，但是在学习方式、学习程度等方面，应当赐予同学较大的自主空间。换言之，老师不应制定出统一的标准，并以该标准来严格要求同学。有的同学可能在某个方面表现得差强人意，但是在另一方面却有着过人的天赋。因此，只要同学的学习看法端正，学习方法、学习进度等都是相对次要的，应当给他们以充分的自主发挥空间。另一方面要因材施教、因势利导。每个同学的基础水平、性格爱好等都不尽相同，势必会有着不同的表现。假如老师运用同样的教学模式培育全部的同学，忽视了同学本身的差异化，势必会导致“千人一声”现象的消失。因此，老师应当对同学进行全面的考察，在对同学有充分了解的基础上，实施独特化培育，使他们身上的闪光点能够得到准时的关注和引导，这对于同学今后的艺术进展来说大有裨益。

〔二〕教学方法的多元化

教学方法关系到“如何教”与“如何学”的问题，在整个教学过程中占有重要的地位。但是受多种因素的影响，长期以来，高校声乐教学始终沿用着“讲解并描述+示范”的教学方法，即老师讲解学问要点，进行示范，再让同学进行练习。该教学方法虽然能够保证教学沿着正确的方向进展，但是在很大程度上忽视了同学在学习中的主体性地位，导致同学无法准时表达一些学习想法和感悟，从而影响了其学习爱好和主动性。因此，老师应将一些先进、科学的教学方法准时应用于教学中。如对话式教学法，主见师生双方通过公平的对话来完成学问的学习，这是对传统“老师讲、同学听”教学模式的颠覆。老师在介绍完一首作品后，可以先让同学进行表达，让他们说出自己的熟悉和感悟，而不是老师将自己的熟悉和感悟强加给同学，让同学被动地接受。这种教学法一方面能够充分满意同学的表达欲