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《水循环》教案

《水循环》教案

《水循环》教案篇1

一、说教材

地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及

人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土

壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。

《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水

体类型转化规律的分析^p和水循环原理的剖析，使学生能

对地球淡水资有比拟全面的理解。本节教材的特点之一，是从

帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理

的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是

第三单元的重点。

二、说教学目的

知识目的

1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之

间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和

空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

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2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的

意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

才能目的

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利

用图表和数据的根本方法和技能；通过水循环等知识的学习，

使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p评价地理问

题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目的

通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树

立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体互相转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确

理解水资性质的前提。更能使学生对我国的三峡水利工程、南

水北调工程有更深层次的理解。

教学难点

1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化

规律。

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2、海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系

亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了

难度。

四、说教学方法

教无定法，应以学定法，这是新课程以人为本的教育思想

的表达。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年

龄特征，主要采用以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空

间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的

积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题互相交流信息，

从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问

题的过程中开展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培

养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，进步参与各

种活动的积极性，促进全体学生的共同开展。

《水循环》教案篇2

一、课标的要求

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课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要

过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析^p这条

标准，与旧教材的教学要求有些不同，要注意把握如下几点：

1、旧教材一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间

循环〔又称大循环〕、陆上内循环和海上内循环三种。“标

准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，

而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在

一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

2、教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解认识水在

自然界的循环过程与环节。

3、水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环

意义的学习应注意形成一些根本的认识，如水循环将水圈、岩

石圈、大气圈和生物圈联络起来；水