以活动单为载体的高中物理自主学习策略探究江苏省白蒲高级中学优秀获奖科研论文.pdfVIP

以活动单为载体的高中物理自主学习策略

探究江苏省白蒲高级中学优秀获奖科研论

文

摘要:活动单是呈现教学目标、教学要求、教学内容、活动方

案等内容的载体与方式,是教师开展物理导学的主要手段。以活动单

为载体的高中物理自主学习策略本质上就是“活动单导学”,即通过

活动来开展教学。教师需要依据活动的流程带领学生通过“确定主题,

创设情景→拟订方案,构建框架→合理分工,合作执行→成果汇报,

分享展示→纠正方式,总结要点”这一环扣一环的方式,来挖掘学生

的探究能力,有效提高学习成效。

关键词：高中物理活动单自主学习方法策略

与初中物理相比,高中物理强调的是提高学生的科学素养,这

就要求学生应当具备强烈的主动学习意识及基本的科学探索能力。因

此,自主学习能力成为教师培养学生的重中之重,为此,不少教师

都在尝试各种以学生为主体的能动教学方法,其中,以活动单为载

体的自主学习方式就备受推崇,为了更好地发挥这一学习方式的价

值,教师需要引领学生采取合适的教与学策略。

一、确定主题,创设情景

活动主题不仅是教学要求与知识内容的具体体现,而且也是整

个活动开展的关键所在,因此,教师以“活动单”为载体来引领学生

进行自主学习时,首先应当确定活动的主题并通过创设情景来实现。

以人教版高中物理选修1-1第一章《电场电流》为例,考虑到该章

节隶属于选修范围,因此在教学上并不会要求特别深入与细致,教

师可以考虑将其以活动导学的方式来开展教学。由于该章节的内容都

围绕着电,包括电压、电流的测量、电的实际运用等,故教师在设计

活动时必须切入这个关键点,以电器为标的,选择学生最常使用且

符合学生实际情况的活动主题。在此基础上,教师可以“研究手机的

更换及旧机的使用”为主题,因为目前手机在高中生中的普及率非常

高,而且从整个消费行为来看,人均更换手机的频率也越来越快,

但旧手机即使不被使用,它里面的电池仍然是非常具有价值的。因此,

教师可以此为内容来创设情景,让学生了解电池的相关知识,设计

实验来探究手机电池的电压及容量,探究电池的放电特性等,让学

生在此过程中掌握电路图的设计及相关电流因素的测量与分析。总的

来讲,将“确定主题,创设情景”作为学生物理自主学习的基础策略,

其目的在于合理圈定自主学习的范围,明确学习的目的,避免学生

在自主学习过程中无意识的“脱轨”。

二、拟订方案,构建框架

在活动主题已经确定的前提下,教师需要带领学生共同拟订好

活动的具体方案,并构建尽可能完整的框架。承接上文的研究旧手机

的使用这一主题,在确认了研究内容是要通过设计实验来探究旧手

机电池的相关性能及探讨剩余价值后,教师就需要细化整个研究方

案。第一,需要将全班学生分成多少组,每一组多少名学生。第二,

需要多少部旧手机来作为研究道具,班级内是否有学生愿意给本次

活动提供自己的旧手机,如果学生自愿贡献的旧手机数量达不到实

验数量,教师是否需要另外征集或者购买。第三,本次活动需要什么

研究器材,如电压表等。教师需要在活动前将实验器材的数量一一准

备好。第四,活动的大概流程是什么,需要花费多少时间,可能出现

哪些突发情况等。总之,教师需要根据活动单上的内容来细化本次活

动的方案。另外尤其需要教师注意的是,虽然以活动单为载体的自主

学习强调的是学生自主性的探究,但教师仍需要在拟订方案并构建

框架时预想好可能出现的探究成果。比如旧手机电池的二次利用,考

虑到生活实际的问题,一般认为旧电池可以被设计为手电筒的电池,

作为小型收音机的电源,用于电动玩具、小闹钟或者小台灯等。这也

提醒教师需要在学生自主探究的过程中给予合理适当的引导。

三、合理分工,合作执行

在方案已经细化的前提下,接下来就进入了学生执行活动的阶

段,对作为“指导员”角色的教师来讲,引导学生进行组内的合理分

工,并提醒学生务必根据自己所分工的内容来与其他同学共同完成

本次研究活动。比如在上文列举的这一活动中,有的学生需要负责活

动前期的调研准备工作,包括利用各种渠道来先行了解旧手机电池

的去向及其可能被回收利用的方式等,以给全组的研究活动提供一

个结果导向的信息；有的学生需要负责简易电路图的设计与规划；有

的学生对旧电池的电压、内阻等进行测量；有的学生需要在其他同学

操作