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《中国石拱桥》语文教学反思

《中国石拱桥》语文教学反思1

今日刚刚教完《中国石拱桥》一课，在对赵洲桥的教学中，我

实行了探究性的学习方式来学习“宏伟”一段并抓出特点：宏伟。接

着，再让同学想了本段从哪些方面写宏伟？在我的引导下，同学总结

出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让同学四人小组为一导

游团。四人合作设计讲解赵洲桥并想，游客们会提出什么问题，该如

何答复。

在其后的教学中，问题消失了：同学没有讲解而只是在念课文。

面对其它同学提出的问题，不知该如何答复。

我想消失这种状况最大的问题在于我无视了同学的力量水平，

三班级孩子猎取信息，概括大意等力量尚处于初学阶段，一下子放手

给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要留意“扶

放”结合。可在商量中设一道填空题：

长——宽——用——建筑

〔材料〕

建筑特点有1、……2、……

这样的题目能关心同学提纲挈领地抓住文中关键信息点。接着，

可让生依据自己的填空，看着挂图讲解。

其次，在课前没有布置同学很好地阅读、预习，说明方法的教

学没跟上。

还有，同学的问题大多集中在造桥的科学原理上，这一下子使

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我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。

综上所述，在本次探究性学习中，我所面对的是如何放？何时

放？要扶多久？这个问题到如今我依旧很茫然。不过，假设再一次尝

试，或许会收获更多。

《中国石拱桥》语文教学反思2

《中国石拱桥》我支配了两课时，这节课是第一课时。其次课

时的主要任务是品析语言，完成课后练习。

本节课的教学目标主要是：〔一〕激发同学阅读说明文的爱好。

说明文是同学不太熟识的一种新文体，内容一般又比拟枯燥无味。不

向记叙文，有生动的情节、感人的故事、鲜亮的人物形象，能深深地

吸引同学。为了让同学能喜爱阅读说明文，我在本节课的教学设计上

破费了一番心思。

首先在导入时，我在黑板上出示事先预备的多媒体图片〔各式

各样的桥和一道秀丽的彩虹〕让同学们猜想这是什么桥？然后引出了

我们今日要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟识了石拱桥的形

状，弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入，既开阔了同学的`思维，

也让同学在头脑中，把这条优雅的弧线和美妙的事物连接在一起，在

感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。

其次，在讲课中我插入了一个关于茅以升的小故事，既为了激

发同学从小树立远大的抱负，更为了说明中国石拱桥的构造结实。在

此根底上我又进一步引导同学通过试验来证明石拱桥的构造结实。在

课上我让同学拿出一个硬纸板，纸板的两端下面各垫起相同高度的书。

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然后往纸板上访重物，如文具盒、钢笔，直到纸板被压弯为止。再把

这个硬纸板完成弧形，两端还分别用书把这个弧形固定好，然后往这

个弧形硬纸板上放刚刚用过的重物，看是否把弧形压弯。同学根据我

的描述做试验，证明了弧形的承重力更强。课下听课教师对此提出了

建议，这个试验是不是让同学自己来设计会更好？我恍然大悟，自己

在不自觉中却限制了同学的思维，把自己想的一套方案强加给同学。

教学目标〔二〕让同学了解中国石拱桥的特征。首先让同学在

初步了解课文的前提下，给题目加修饰语。这一个步骤有利同学从不

同角度和侧面了解课文内容，因此，教师不必如今对同学的答复下结

论，应多鼓舞他们答复以下问题。以上的工作都是引导同学对课文内

容有一个总体的了解，有了这个根底，才有可能完成深化说读的目的。

比照课文，找出是怎样讲解中国石拱桥的特征的，让同学学会提炼概

括说明对象的特征。

然后抓住石拱桥的特征给课文分段，探究说明挨次还有几种，

我简洁的说还有空间挨次和时间挨次。

讲完课后，几个教师谈话。谈到了上学期八班级教师让同学做

的桃花源记模型。我深受启发，假设把课前的制作自己心中抱负的桥

的模型，改为让同学制作赵州桥和卢沟桥的模型，是不是更好呢？既

熬炼了同学的动手力量，又可以省去课上画简图的环节。同时同学为

了将模型做好，肯定会仔细地去讨论课文。真是一箭三雕，有何愁课

上时间会紧迫呢？或许这样的话，这篇课文根本用不着教师再讲什么

了？但诚如校长所说，一