《“双减”下的初中化学作业规范要求》讲座课件（人教2024版）.pptx

“双减”下的九年级化学

作业规范要求;阜阳市初中化学学科作业规范要求

化学作业是化学课程的重要组成部分，也是实施教学与评价的的重要环节。

一、精心设计作业

作业设计是备课的有机组成部分。化学教师要将提高作业设计质量作为学科教研重点，通过精心研制作业内容，系统化选编、改编、创编，设计出符合学生思维发展过程、体现科学素养形成和素质教育导向的作业。;（一）基于课程标准

化学作业设计要基于课程标准要求，设计、精选具有典型性和代表性的习题，体现知识进阶和能力进阶，体现学生的个体差异和发展需求，关注学生的思维发展和素养提升。;作业难度不得超过义务教育化学课程标准要求，坚决杜绝机械重复、偏怪超标等无效作业。化学作业设计还要体现化学学科思想与方法，帮助学生巩固化学概念，发展学生化学思维能力，提高实验探究能力，弘扬化学学科价值。;（二）服务课时目标

化学作业要围绕课时目标中的知识目标、能力目标和素养目标要求，分层分类设计作业。

如“利用化学方程式的简单计算”教学后，可围绕反应体系中各物质的质量关系、计算步骤和方法设计作业。;在义务教育阶段不宜出下列类型的计算题：

①反应物不纯与原料损耗并存的化学反应计算；

②需要进行反应物过量判断的化学反应计算；

③几种反应并存的化学反应计算。;再如“水的净化”教学后，可设计学生课外实践作业，利用生活中常见的物品自制过滤器并完成过滤操作。;（三）丰富作业类型

单一类型的作业不利于培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，不利于发展学生核心素养。教师要设计形式多样、内容丰富的作业，以实现作业的不同功能，切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。;要针对作业的目的编制作业，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。作业的形式可以有口答习题、书面习题、化学日记、家庭小实验、化学板报、化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。

如“爱护水资源”教学后，为树立学生保护水资源、珍??水资源、节约用水的意识、关心社会的社会责任感，可设计一个调查自己家庭周围天然水现状的实践类作业。;二、科学布置作业

作业布置要综合考虑作业难度、数量、类型、层次、学情等因素，合理、有效布置作业，满足不同层次学生的发展需求。

（一）用好教材习题

每个课题后都附有“练习与应用”，部分课题后还附有“调查与研究”“课外实验”“讨论”等习题资源，其习题均与本节内容紧密相连。习题立意科学，呈现顺序由易到难、由基础到提高，习题内容丰富、形式多样，质量很高。;教师可将部分习题作为随堂检测作业，少部分习题可作为课外作业，并根据课时目标作适度补充、拓展，达到以点带面、举一反三、巩固新知、触类旁通的目的。

如在人教版义务教育教科书九年级《化学》上册“燃烧与灭火”中的调查与研究栏目，要求学生调查学校、商场、住宅等配备了哪种灭火器，可以布置为学生课外实践活动课题。;（二）合理把握难度

课外作业的功能是引导学生复习、总结、消化、巩固课堂学习内容，预防、纠正错误认识，提高知识应用能力等。作业的有效性在于精准，而不是“繁”“难”“偏”。课外作业在难度上应与教学内容的教学要求相适配，应体现层次性，基础性题目不低于60%，生成拓展性题目不高于30%，拔高性题目不高于10%。

坚决回避教育部《义务教育化学超标超前培训负面清单（试行）》中的超标内容。;（三）严格控制数量

化学作业的设计，在年级组、班主任统筹作业总量的基础上，精选化学作业内容，注重量少而质精，提高作业的针对性和有效性。不得将各种练习册、复习资料不加选择地作为作业使用，严禁布置重复性、惩罚性作业。

不得给家长布置或变相布置作业，避免将学生作业演变为家长负担。;（四）尝试弹性作业

作业设计要有弹性，给学生一个自主选择的空间，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构。化学老师要切实掌握学情，强化操作类和实验探究类作业，探索实施体现个性化的弹性作业套餐，学生可根据自己的实际情况有选择性地做作业，如基础好的学生，可减少基础性作业，选择完成有挑战性的作业。;比如教学《氧气》时，在学生观察了“硫、木炭分别在空气和氧气中燃烧的现象”之后，可设计如下梯型作业：

基础性作业：记录木炭、硫在空气和氧气中燃烧的现象。

发展性作业：独立思考，写出木炭、硫分别在空气和氧气中燃烧出现不同现象的原因。

提升性作业：举例说明燃烧产生的现象可能与哪些因素相关。;三、有效批改作业

有效批改作业是落实作业价值功能的重要一环，是师生沟通、教学相长的有效抓手。

（一）认真批改诊断

化学作业的批改要正确规范，对学生的错误之处不能简单地打勾画叉，要有明确的批注或点评，引导学生总结