也谈现代教育家陈鹤琴吕琢.pptVIP

尊重儿童儿童不是任人摆布的被动物,他们是有情感、有意志的,承认应当尊重小孩子的意志,尊重他们的人格。热爱儿童他认为教育工作中所面对的是一个活生生的人,教育的过程同时也是一个情感交流的过程。儿童教育应该是“科学的头脑”与“母亲的心肠”的高度结合。教育儿童儿童期是发展能力的时期，也是接受文化的时期。儿童的生理和心理具有很大的可塑性,在这个“可塑期”“可教期”内,对儿童的教育非常重要。科学的幼儿教育方法游戏式的教学法游戏的教育价值:发展身体;养成公民应有的品质;发展儿童的认识能力。2.寓教育于生活之中要求教育者在儿童的生活的每一个细节中都要自觉地利用其中的教育因素,将生养过程与教育过程统一。3.整个教育法整个教育法就是把儿童所应该学的东西整个地有系统地教给儿童,这种教育法就是把各种功课打成一片。4.科学地利用模仿心理教师对于儿童的模仿可以发生作用,即为他们选择模仿的榜样以发展儿童的判断力和分析能力。实现教育者之间的教育联合要母亲与父亲之间家长与教师之间教师与教师之间要分别施教与共同教育联合起来,形成一种联合的教育力量,才能减少摩擦与损耗,收到最佳教育效果。三、论幼稚园的教育办好幼稚园的15条主张幼稚园教育的功能：发展儿童的个性，适应其体力、智力和德行发展的需要节省家长的时间和精力，补充家庭教育的不足养成儿童种种合作的精神级爱护团体、爱护国家的精神，同时又可以培养公民应有的知识与技能，砌成教育的基础。单击此处添加小标题普通幼稚园也有四种弊病：单击此处添加小标题功课太简单;单击此处添加小标题没有具体的目标单击此处添加小标题与环境接触太少，在游戏室的时间太多;单击此处添加小标题团体动作太多;1927年发表了《我们的主张》,提出了办幼稚教育的15个主张:幼稚园是要适合国情的;儿童教育是幼稚园与家庭的共同责任;凡儿童能够学的而应当学的,我们都应当教他;幼稚园的课程可以以自然、社会为中心;幼稚园的课程须预先拟定,但临时可以改变;单击此处可添加副标题单击此处添加大标题内容幼稚园第一要注意的是儿童的健康;幼稚园应该使儿童养成良好的习惯;幼稚园应当特别注意音乐;幼稚园应当有充分而适当的设备;幼稚园应当采用游戏法去教导儿童;幼稚园的儿童户外生活要多;幼稚园应多采用小团体的教学法;幼稚园的老师应当是儿童的朋友;幼稚园的教师应当有充分的训练;幼稚园应当有种种标准可以随时考察儿童的成绩。这15条主张几乎涉及了幼儿教育的各个方面，是对中国化幼稚园教育探索的全面总结。标志着自1903年中国幼稚园产生以来终于走出了一条中国化之路也谈现代教育家的学前教育思想陈鹤琴的教育思想陈鹤琴(1892-1982),浙江上虞人。1914年与陶行知同行赴美留学,1917年毕业于约翰斯藿普金斯大学,同年进入哥伦比亚大学师范学院,研究教育学和心理学,就学于克伯屈、孟禄、桑代克等,1918年或硕士学位。1919年回国,先后在南京高等师范学校和东南大学任教,1923年创办南京鼓楼幼稚园,开展幼儿教育的实验。1927年协助陶行知筹办晓庄试验乡村师范学校并兼任指导员及第二院(幼稚师范院)的院长,开辟乡村幼稚教育。并与陶行知等人共同发起组织中国幼稚教育研究会,出版幼稚教育刊物,任《幼稚教育》月刊的主编。1940年在江西泰和创办“江西省立实验幼稚师范学校”(后改为国立幼稚师范学校)。1941年主编《活教育》杂志。1945年创立上海市立幼稚师范,任校长。1949-1958年,曾任南京大学师范学院和南京师范学院院长。1979年任中国教育学会名誉会长,全国幼儿教育研究会名誉理事长,江苏心理学会名誉理事长。陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者,著名的儿童教育家。一、“活教育”的思想体系活教育与死教育的十大区别活教育死教育一切设施一切活动，以儿童作中心当主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动一切设施一切活动，教师（包括校长）是中心是主体，学校里一切活动差不多都是教师的活动教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能教育的目的在灌输许多无意义的零星知识，养成许多无关重要的零星技能一切教学，集中在??做??，做中学，做中教，做中求进步一切教学，集中在??听??，教师口里讲，儿童用耳听分组学习，共同研讨。?个人学习，?班级?教授以爱以德来感化儿童。?以威以畏来约束儿童儿童自订法则来管理自己。?教师以个人主见来管理儿童。课程是根据儿童心理和社会需要来编订的，教材也是根据儿童心理和社会需要来编订的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性，而可以随时更改的。