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人教生物八年2.5生物的变异课时教学设计
课题生物的变异章二学科生物年级八年
知识和技能
1.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。
2.举例说出遗传育种在实践中的应用。
3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
过程与方法
学习
1.体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异
目标
是普遍存在的。
2.收集和交流我国遗传育种方面成果的资料
情感、态度与价值观
1.让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感
2.运用科学方法解释生活中的遗传和变异现象
重点举例说出可遗传的变异、不遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
难点体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是
普遍存在的。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课图中金鱼与金鲫鱼的外形差异很大，你能说出
金鱼身体颜色变化的原因吗？
教材第43页“想一想，议一议”变异的应用引入新课
金鱼躯体的颜色、形状等性状是由基因决定
的。金鲫鱼体色发生变化是因为控制躯体颜色的基
因发生了变异。人类为了观赏需要，利用杂交的方
法，使控制这些性状的基因集中到金鱼后代身上并
显现出来，在这个过程中，基因进行了重新组合，
这也属于生物的变异。
讲授新课一、探究一种变异现象
1.变异是自然界普遍存在的现象
变异是指同种生物亲代和子代之间以及子代
个体之间的差异。生物圈中生物的种类繁多，不同知道变异是自图文介绍变异是
种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各然界普遍存在自然界普遍存在
种各样的差异，这都源于生物的变异。的现象的现象
在生物界中几乎找不出完全相同的两个生物，
就像教材上所列的不同品种的菊花、玉米等，尽管
它们非常相似，但总是有些差别。将同一植株玉米
所结的种子种下去，长出的植株也会有高有矮，有
的可能穗大粒多，有的可能穗小粒少。变异是自然
界普遍存在的现象。
2.花生果实大小的变异
（1）问题背景：我们食用的花生有大小不同探究花生果实指导探究花生果
的品种。如果我们将大花生的种子种在贫瘠的土壤大小的变异实大小的变异
中，收获的果实大部分比较小；将小花生的种子种
在肥沃的土壤中，一部分果实也会长得较大；将两
个品种的花生种子种在相同的环境中，大花生结的
果实一般比小花生结的果实大。为什么会出现这样
的现象呢？
（2）提出问题：不同的花生品种，它们果实
的大小这一性状存在差异吗？
（3）作出假设：不同的花生品种，由于产生
了变异，它们果实的大小这一性状存在着差异。
（4）材料用具准备：大小不同品种的花生果
实各不少于30枚，圆规，直尺，坐标纸等。
（5）制订计划并实施：
①在供测量的花生样品中随机选取大花生和
小花生的果实各30枚，分开放置。
注意：
只有随机取样，并且有足够的样本，探究的结
果才可能代表整体。
②对所选花生进行测量，测花生果实长轴的长
度。测量时，可用圆规模拟卡尺，再用直尺测量圆
规的卡口宽度。长短以毫米为单位，四舍五入，记
录成整数。
③将所测结果填入下表中。
测量的果
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