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高品质示范高中“三三三”课程范式构建

01“三全”课程目的：从“全面贯彻党的教育方针”到“促进学

生全面发展”

（一）全面贯彻党的教育方针

贯彻落实党的教育方针是党和国家对广大教育工作者提出的基本

要求，也是确保教育工作正确价值方向的重要举措。我国是中国共产

党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义

建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导

和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。学

校突出教师宣誓制度以及每周一次的集中政治理论和教育理论学习，

全面加强课程建设目的观教育，全面落实立德树人根本任务，全力构

筑德智体美劳五育并举课程机制。

（二）面向全体学生

不同学生个体之间在知识、能力和品格等方面存在一定的差异，

这是事实。我们应该承认这种差异，但我们更应该尊重这种差异，看

到每一个学生的发展性与可塑性，相信通过我们的课程建设可以为每

个学生提供最适合的发展通道，助力每个学生实现发展的最大化。我

们的课程不能只为少数学生服务，而要面向全体学生。

（三）促进学生全面发展

学校的课程建设就是以“促进学生全面发展”为鲜明的育人导向，

聚焦“核心素养”，加强学生正确价值观念、必备品格和关键能力的

培育，致力于让学生成为既有理性又有德性的“完整的人”，既有知

识又有能力的“有为的人”，“三大修炼”（规则意识、处世准则、

立身原则）、“三商指数”（智商、情商、魂商）和“三自能力”

（自主、自学、自治）均衡高位发展的灵魂高贵的人，为他们将来成

为社会各行业各领域中的成功者、有影响力者和领跑者而奠基。

02“三精”课程体系：从“精细落实的国家课程”到“精品开发

的校本课程”

（一）精细落实的国家课程

学校把课堂作为落实国家课程的主阵地，构建并推行“四有五环

节”高效课堂模式，精细落实国家课程。

“四有”，就是在我们的课前备课、教学过程和课后反思中，必

须具有四个教学理念。一是眼里有学生，二是心中有目标，三是课堂

有活力，四是训练有迁移。

“五环节”，就是在课堂中必须具有的五个教学环节。即情境导

入、提出问题（任务、目标）、组织阅读（自学）、当堂训练、归纳

拓展五个教学环节。

（二）精准融合的衔接课程

初高中衔接课程。以学校成功申报的江苏省中学理科“拓展性”

实验课程基地为依托，积极开展初高中六年一贯制课程改革试点。对

试点学校初高中总共六年的课程进行整体设计与优化，确保初高中课

程内容形成有机衔接，精准融合，促进学生更好地发展。

大中衔接课程。通过与清华大学、北京大学、南京大学等全国知

名高校合作，选派优秀教师参加大学先修课程教学培训，在中学及相

关大学共同为学生推出美学、中国文学史、外国文学、基础数论、数

学建模、高等代数基础、微分几何、力学、光学、化学原理、世界历

史、人文地理、普通天文学、心理学、生命科学、宏观经济学、人工

智能等先修课程，为学生将来大学专业选择和人生规划奠定基础。

中外衔接课程。高中阶段应加快课程改革，适当引进优质国际课

程，加强高质量的中外合作办学，推进高中课程的多元融合，满足多

样化的教育需求。学校先后同美国、加拿大、德国、意大利等国家的

优质中学合作，融合托福、SAT考试等开设预备课程，并整体引进美

国HHU课程和AP课程，致力于把学生培养成既有崇高人格又有杰出

才能，既有传统精神又有国际视野，既有报国之志又有创新本领的人。

（三）精品开发的校本课程

价值类课程。价值类课程的目标就是要突出学生价值定位、“三

观”形成和人格健全，提升学生的道德素养、价值观念和审美情趣。

学校开设的价值类课程主要包括德育课程（生涯规划、爱国教育、公

民教育、国防教育等）、审美课程（与校长对话、与名家对话、经典

影院等）、劳动课程（家务劳动、生产劳动、公益劳动等）。

学术类课程。学术类课程的目标是培养高素质的创新人才，让学

有所长的学生有更多发挥自己特长的机会。学校开设的学术类课程主

要包括学科奥赛课程（数学、物理、化学、生物、信息学）、社科课

程（文、史、哲、商）和学科前沿课程（量子力学、人工智能）等。

拓展类课程。学校开设的拓展类课程主要有文史课程（中国古建

筑的发展史、美国文化与社会漫谈、英语美文阅读与欣赏等）、理工

课程（理化生课外实验拓展、理化生数字化实验拓展、数字科学家等）