21古诗词三首《枫桥夜泊》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

部编版语文五年级上册《枫桥夜泊》教学设计

【教材分析】

本单元围绕“自然之趣”这一主题编排了三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。古诗《枫桥夜泊》写了诗人夜泊枫桥时的所见所闻，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。

【教学目标】

1.会写“孙”“泊”“愁”“寺”。

2.有节奏的朗读古诗，背诵古诗。

3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，体会诗人表达的情感。

【教学重点】

1.会写“孙”“泊”“愁”“寺”。

2.有节奏的朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】

借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，体会诗人表达的情感。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示诗题

1.唐代是中国诗歌发展的一座高峰，涌现了许多著名的诗人，留下了无数著名的诗篇。但也有一位诗人，他留下的诗作屈指可数，但是仅凭一首诗，他就名垂千古，你知道他是谁吗？这首诗是哪一首呢？

2.板书诗题：枫桥夜泊。强调“泊”的书写与读音。

3.读了题目，你知道了什么？枫桥，是一个地名，在苏州城外。夜泊，把船停泊下来过夜。

二、初读古诗，读通读顺

1.自读诗歌，注意读准字音，读好诗句的节奏停顿。

2.多种形式朗读古诗：师生合作读、同桌合作读、个别读、齐读。

三、想象画面，理解大意

1.“诗是无形画，画是有形诗。“”诗中有画”，这首古诗描绘了一幅怎样的画面？

学法指导：

（1）诗中有哪些不理解的词语，圈画出来。

（2）回顾之前学习古诗的方法。

（3）同桌合作学习：说一说你看到了怎样的画面？

2.交流：（1）解决难理解的字词。

“对”：陪伴、伴随。“愁眠”：失眠，睡不着。

（2）角色转换讲画面。

我是张继，在一个秋天的夜晚，我将船停靠在姑苏城外的枫桥边，坐在船上，我看到，

听到。

（3）想象画面，再次读诗。男女生赛读。

四、关注写法，体会情感

1.诗中哪个字最能体现诗人此刻的心情？“愁”（板书，指导书写）

2.他为什么而愁呢？

（1）生交流。

（2）出示背景资料。

（3）生再次交流。

3.“一切景语皆情语”，在这首诗中，诗人是如何借助景物抒发自己的情感的？

（1）四人小组交流。

（2）班级汇报。

（3）小结：动静结合，以动衬静，表达了诗人孤寂忧愁的心情。

4.愁啊，愁啊，已经半夜了，张继还是睡不着啊。就在这个时候，钟声在张继耳畔响起……

（1）播放寒山寺的钟声。

（2）交流：钟声给人怎样的感觉？

5.语言训练：你想借助这钟声对张继说什么？

寒山寺的钟声悠悠传来，仿佛在说：

张继啊张继，。

6.交流分享，教师评价。

五、拓展延伸，提升感悟

1.愁绪，是人们最常有的一种心情。古人忧愁时，通常会把自己的心情寄托给明月。比如：

举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》

露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石《泊船瓜洲》

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

李白《闻王昌龄左迁至龙标遥有此寄》

2.自从张写了《枫桥夜泊》之后，除了“明月”，在中国人的心中，又多了一种寄托情感的意象，那就是“钟声”！比如：

七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。

——【宋】陆游《宿枫桥》

几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

——【明】高启《泊枫桥》

十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》

3.这钟声穿越时空，穿越历史，悠悠回荡。钟声成为了一种新的文化符号，代代相传，这就是文化，这就是传承！

六、作业布置

1.背诵并默写《枫桥夜泊》。

2.阅读现代作家张晓风的散文《不朽的失眠》，并品析文中的动态描写和静态描写。