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音乐教案－摇滚－教学教案

让同学自主收集有关爵士音乐文化的资料〔文字、音响〕，在课堂上进行展现与沟通，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关文化及艺术价值；引导同学用开放的心态，正确端详美国黑人爵士音乐文化，增添同学对多元文化的接纳与包涵的意识。

教学重点

由于某些历史与社会的缘由，同学对爵士音乐接触比较少，没有太多的感性熟悉，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。在教学过程中要特殊注意引导同学感受和体验音乐，让同学初步了解爵士音乐的音乐特点〔特殊是即兴性〕，鼓舞同学进行简洁的即兴创作和表演活动。

教学预备

一、求同学以小组为单位，多渠道〔互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等〕收集有关“爵士乐”的资料，并自选展现作业的形式〔手抄报，文稿，网页，课件等〕，用文字和音响协作说明——什么是爵士乐？

二、老师需预备一些有关的资料，并制成相关课件，随时与同学进行沟通或补充。

三、同学以小组为单位围座，以便利进行讲座和沟通。

教学过程

一、听辨导入〔3分钟〕

1、对比听赏：管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》

师：请大家辨别一下，两段音乐有什么不同？

2、同学谈对音乐的理解。

3、引出课题：“什么是爵士乐？”

〔说明：对比听赏可以反馈出同学经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题〕

二、沟通与探讨〔25分钟〕

1、同学的沟通：

①同学展现各自的作业〔手抄报、网页资料、课件及宠爱的音乐等〕，并相互沟通。

②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表进行作业展现：爵士乐的起源，使用的乐器，进展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……

〔说明：此环节可以让同学互相介绍了解彼此的作业状况〕

2、同学分组展现并作介绍：

由于没有在介绍的内容上做硬性的规定，老师应敏捷把握，依据同学介绍的状况、内容，准时、敏捷地进行沟通、切磋和补充。

着重在以下三方面作适当引导、沟通：

⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

空虚布鲁斯〔1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音〕

①同学依据派发的歌谱，随音乐哼唱，并仿照长号的吹奏。

②同学谈感受：愁闷、哀痛；难唱、改变音多、节奏冗杂、难把握。

③学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。

④引导同学对比哼唱课件展现的谱例，感受降三音、降七音的音乐颜色。

⑤同学总结：“布鲁斯“的风格特点。

“枫叶”拉格泰姆〔：“拉格泰姆之王”，司各特。乔普林ScottJoplin

①说出倾听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

②引导同学随音乐做律动，找出重音基本节奏。

③学唱主题音乐，关心同学把握拉格泰姆的节奏。

④引导同学总结拉格泰姆的特点。

老师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

⑵、关于爵士乐的即兴性：

①让同学尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能的音乐”表如今哪些方面？能否用一段音乐来说明？

②师：即兴演奏〔演唱〕是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。它自由的即兴风格，要求爵士乐手必需有丰富的想象力与制造力，由此这些无法精确记谱的奇妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。有人说：一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史。

③对比观赏：“Whatawonderfulwold”两个不同的版本。

⑶、关于爵士乐的进展流派①简洁总结各流派的音乐特点，引导同学尝试进行音乐流派的听辨。

②老师谈谈自己的看法：在爵士音乐的进展史中总有一个群体在推翻另一个群体，使爵士音乐在不断地否认——创新的过程中进展，使爵士音乐布满了活力与生气。

〔说明：此环节既充分表达了同学的主体性，也显示出老师的指导作用；老师要依据同学展现与介绍的状况，敏捷、准时地作出反应；同时允许同学从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，敬重其学习的过程。〕

3、爵士乐的艺术价值：

⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》

最大的价值在于：把通俗音乐与严厉?音乐有机地融合在一起。

⑵、复习主题音乐并仿照乐器演奏哼唱。