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音乐课《春》教案

片断回放1：

以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》，我的教学设计目标是以春为主线，综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式，让同学以音乐为基础，运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天，表现春天，从而让同学感受不同的艺术形式对春天的美妙表现，从中体验艺术的无穷魅力。教学过程：首先、由春天的诗导入；其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌；最终是请同学合作创编节目，用自己的方式来表现春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的特别的顺当，可是到了最终一个步骤“合作学习，创编节目表现春天”消失了问题。在这一环节教学中我给同学非常钟的时间合作沟通，请同学自由组合，进行合作创编。虽然在合作沟通时同学能自由的选择合作伙伴，并能主动商量，众说纷纭，可在非常钟后的现场表演中，许多同学却还是不知所措，都说不行、不会，而且他们对这一活动表现不是很感爱好；还有部分同学有爱好，也创编出了节目，但节目质量不高，对“春”这一主题表现不明确。没有到达我料想的教学效果和目标。

主要问题：

合作学习过程中，老师缺乏引导性。

课堂秩序混乱，同学自主力量有限，学习思维缺少条理性。

合作时间和表演时间不够充分。

改良策略：

合作沟通的教育功能利弊探析，老师是音乐学习的组织者、引导者与合。教育学原理告知我们：任何教学策略都有适用范围，都要基于同学的学习基础。音乐课堂教学中运用合作学习可以给同学一个鼓舞探究、进展、测试、商量、沟通和感受音乐的环境，但这一教学策略存在着花费教学时间过长，对同学自主力量要求高的特，易使课堂商量变得杂乱无章，离题万里等方面的缺点。因此在明的确施合作沟通利弊的基础上，要更高效率地发挥合作沟通的教育功能，老师必需针对教材、同学的详细状况扬长避短，选择最正确时机，优化分组，合理组织合作沟通，科学引导指教，发挥优势功能，才能增添合作沟通在音乐课堂教学中的成效。在合作学习中充当好组织者、指导者、合以及联络员的角色。

片断回放2〔改良设计〕

针对第一节课的缺乏，我对教学方法了肯定的改良。我将本课设计为两教时。一节课时让同学观赏春天的画、朗诵春天的诗、观赏春天的舞、仿照春天的舞蹈，初学歌曲《嘀哩嘀哩》引导同学体验感受诗、画、舞、歌等不同的艺术形式对春的表现，为创编表演作一个铺垫。其次课时在学习演唱歌曲《嘀哩嘀哩》后我请同学们在规定的十五分钟内采纳不同的形式来表达心中的“春”，如：用唱歌、跳舞、演奏、朗诵、绘画、表演、等方式来表现春天赞美春天。老师供应各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、花束、话筒等道具，并采纳分组合作沟通。我一方面让同学们自由组合，另一方面我又是有意识地在每组支配了一个小能手，让他们在组内合作商量中起着一个“组织带动”的作用。在同学们沟通的十五分钟里，我到每组了解进展状况，引导同学合作创编。例：在舞蹈组，我参加了她们的舞蹈编排，对其进行了指导，并提议可以用歌舞结合的方式表现春天会更加丰富，于是她们热忱邀请了旁边的演唱小组与她们合作创编节目，他们每一个都比较仔细投入的创编排演自己的节目，最终还他们兴致勃勃的第一个上来表演了他们的歌伴舞，他们主动投入的表演把自己对春天的宠爱和赞美表现的活敏捷现，引来了阵阵掌声；在朗诵组，我指导同学如何有感情的朗诵表达自己对春的赞美，激发了同学的朗诵爱好，同时我提议他们与绘画小组的合作表现春天，很快两组人就有单方面的创编投入到的新的合作创编中去了，最终我指导他们组的配上了音乐和简洁的舞台调动。表演时朗诵组的同学声情并茂的朗诵着诗，绘画组的同学在上面走动，从不同角度展现着自己的画，配上我给他们的钢琴乐，为大家营造一个集诗、画、音乐与一体的春的气氛。在十五分钟的合作学习中，我分别对各组同学进行了肯定的引导，在引导下同学有了肯定创编的意识、信念和热忱，都能比较主动的投入到合作创编中去，编出自己的节目。在成果沟通展现中，我发觉每组都有特色和出彩的地方，同学们心情很高。在成果展现的同时，我还让每组同学派一个代表论述设计的构思及方法，让同学们通过合作沟通，增大了信息量，让他们的求知欲得到了充分的满意，使同学们通过这堂音乐综合课，走近了“春天”、理解了音乐其它艺术形式的表现力，在学习音乐的同时，也丰富了同学对其他艺术形式的了解。这节课中60%以上的同学能投入创编，90%以上的同学能主动投入表演，较好的到达了我的教学目标。

教后反思

从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作学习，由于老师实施方式不同，同学们的学习看法不同，学习情感不同，其效果也截然不同。这使我对如何在音乐教学过程中组织好同学合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果有如下